淺析在初中道德與法治教學(xué)中如何滲透情感教育

巴鵬

【摘?要】情感教育中應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合適的方式和方法，尤其是初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有效滲透和融入情感教育，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。本文就道德與法治教學(xué)過程中的情感教育滲透，談一下個人的觀點(diǎn)與認(rèn)識，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);情感教育;道德與法治;教學(xué)研究

在當(dāng)前初中階段的道德與法治課程教學(xué)實(shí)踐中，情感教育是其應(yīng)有之義，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視，加強(qiáng)學(xué)生情感因素培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前形勢下，初中階段的道德與法治課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中有效融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德，具體從以下幾個方面著手：

一、立足學(xué)生心理特征

在初中階段的學(xué)生情感教育過程中，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的自尊以及自信等情感進(jìn)行準(zhǔn)確把握，甚至男生還存在著較重的哥們義氣等。對于初中各年級的學(xué)生而言，不年齡段情感目標(biāo)有較大的區(qū)別。由于外界影響相對較大，初中生的意志力相對比較薄弱，因此很多學(xué)生只有懵懂的理想或者理念，心理并不穩(wěn)定。在初中階段的道德與法治教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)抓住、抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特征，通過道德法治課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的理想信念。值得一提的是，初中階段的學(xué)生更容易攀比或者成群結(jié)隊，對此我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且告訴學(xué)生只有通過努力才能獲得自己想要的東西;同時，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會與人溝通交流，使他們正確認(rèn)識所謂的哥們義氣，應(yīng)當(dāng)理性的幫助朋友，而不能蠻干，所采用的方式方法應(yīng)當(dāng)合法、恰當(dāng)。自信心、自尊心以及自立感等對學(xué)生的成長影響非常的大，今后遇到的相關(guān)事情也會影響一定的影響，必須從小培養(yǎng)，無論遇到何種事情都要有信息，堅持下去，只有堅持無效方才考慮放棄;同時，還要培養(yǎng)學(xué)生自立自主的意識和，杜絕依賴別人尤其是家長，這樣才能獨(dú)自面對生活。

二、營造良好的教學(xué)氛圍

在情感教育過程中應(yīng)當(dāng)注意營造和諧的氛圍，注重與學(xué)生的溝通交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心情況及其需求，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的師生關(guān)系。實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)以謙遜溫和的態(tài)度對待每一位學(xué)生，方可起到春風(fēng)化雨般的作用，情感教育才能見到成效。在該種教學(xué)氣氛之下，學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的知識理論，并且在思想道德教學(xué)過程中起到真正促進(jìn)作用。某種意義上來講，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以有效促進(jìn)師生間的相互溝通與交流，教師與學(xué)生不再存在代溝，而且學(xué)生可在課堂教學(xué)過程中講出內(nèi)心的訴求。比如，“青春飛揚(yáng)”課程教學(xué)過程中，可以引入大詩人李白的名句，天生我材必有用;諸葛亮的恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄等。通過營造良好的氛圍，可以給予學(xué)生們積極向上的動力，以此來激勵他們努力向上，不斷提高自己的素質(zhì)。

三、拉近與學(xué)生之間的距離

在初中道德與法治課教學(xué)實(shí)踐中，融入情感教育至關(guān)重要，同時還要積極培養(yǎng)學(xué)生們的情感因素，拉近師生之間的距離。道德與法治課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合理的情感教學(xué)引導(dǎo)，這是加強(qiáng)情感教育的基本要求。正如蘇霍姆林斯基所言，無情感也就無教育。在具體情感教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重方式方法以及尺度等。就現(xiàn)階段初中道德與法治課程教學(xué)來看，應(yīng)當(dāng)從自身理論修養(yǎng)和知識水平提升做起，培養(yǎng)學(xué)生們的相關(guān)情感因素，并且結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，注重情感教育。從實(shí)踐來看，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活等多個方面著手，全方位以及多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的情感，同時這也是道德與法治教育的基本要求。實(shí)踐中通過的努力，會在學(xué)生們心中形成一定的積極影響，對學(xué)生終身發(fā)展大有益處。

四、充分發(fā)揮榜樣的作用

初中學(xué)生情感教育過程中應(yīng)當(dāng)樹立榜樣的力量，以此來陶冶和提高學(xué)生們的情感。尤其在非認(rèn)知教育教學(xué)過程中，建議樹立榜樣的作用。課前老師應(yīng)當(dāng)查找資料，全面了解和把握人物事例，以身邊的其他人為榜樣。比如，在對學(xué)生自信教育教學(xué)過程中，可以找一些自信方面的正面例子對學(xué)生進(jìn)行告誡，而且這些例子都是來自于我們的日常生活，這樣學(xué)生才不會感到陌生。對初中生來講，榜樣的作用非常的大，若他們內(nèi)心佩服某個人，則其行為必然會影響學(xué)生的行為，在學(xué)生心中就成了固定的形象?；诖耍踔须A段的學(xué)生正處于思想觀念逐漸成型的階段，在情感教育過程中可以采用樹立榜樣的做法來培養(yǎng)學(xué)生的三觀，使他們的素養(yǎng)能夠得以提高。

五、結(jié)語

總而言之，初中生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時期，人生觀、價值觀以及世界觀的養(yǎng)成離不開道德與法治課程教學(xué)。實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展情感教育，結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，融入情感因素，并始終將其貫徹于整個教學(xué)全過程之中，這樣才能提高教學(xué)效率，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生們的情感水平，同時也是課程教學(xué)的追求目標(biāo)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視和教學(xué)模式創(chuàng)新。

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