李保紅

【摘?要】在當(dāng)前教育中，中小學(xué)階段占據(jù)著至關(guān)重要的地位，學(xué)生逐漸成熟，發(fā)揮著不容小覷的啟蒙作用。與此同時(shí)，教育教學(xué)改革不斷加劇，教育部不斷強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)其培育和實(shí)踐，日益促進(jìn)該觀念進(jìn)教材。所以，相關(guān)教育工作者必須有效掌控中小學(xué)階段，積極開展思政教育，逐漸深入到中小學(xué)教育領(lǐng)域?；诖?，本文分析了新時(shí)期中小學(xué)思政教育現(xiàn)狀，并提出相關(guān)改革策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思政教育;現(xiàn)狀;改革策略

對(duì)于學(xué)生而言，中小學(xué)階段舉足輕重，無論是心理還是生理都是發(fā)展關(guān)鍵期，同時(shí)也有利于思想教育，是其黃金期，但是學(xué)生思想政治意識(shí)較為薄弱，所以必須以中小學(xué)階段學(xué)生為對(duì)象，加強(qiáng)思政教育。在中小學(xué)階段，為順利進(jìn)行思政教育，教師需要以當(dāng)下實(shí)際情況為依據(jù)，并與具體問題密切結(jié)合，通過應(yīng)用一系列針對(duì)性較強(qiáng)的對(duì)策，確保思政教育順利進(jìn)行。

一、新時(shí)期中小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀

針對(duì)中小學(xué)思政教育而言，可以以該階段學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，主要包括其身心特征與成長(zhǎng)規(guī)律等，從各個(gè)方面培養(yǎng)他們的素質(zhì)，日益完善道德教育內(nèi)容，不過還是有不少問題亟需解決。

（一）重智輕德的思想依然存在

小學(xué)生面臨升初中，而初中生面臨升高中，每個(gè)階段的學(xué)生都承受著非常大的升學(xué)壓力，在此條件下很多小學(xué)與中學(xué)都致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，但是重智輕德思想仍舊存在。不少學(xué)校將提高升學(xué)率作為做大追求，在評(píng)估學(xué)生的時(shí)候，將分?jǐn)?shù)作為最重要的指標(biāo)。就思想品德而言，實(shí)際為一項(xiàng)軟指標(biāo)，在評(píng)價(jià)時(shí)難以應(yīng)用合適方法，所以一般情況下，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生好壞時(shí)將分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。雖然我國(guó)已經(jīng)開展素質(zhì)教育很長(zhǎng)時(shí)間，不過根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來看，其智力開發(fā)和思想品德培養(yǎng)仍舊沒有處于平衡狀態(tài)。

（二）思政教育評(píng)價(jià)體系亟需完善

從教師隊(duì)伍的角度來講，當(dāng)開展思政教育時(shí)，在其專業(yè)化方面提出較高要求，不過現(xiàn)在不少思政教師并非專職教師，而是其他學(xué)科教師兼任的，沒有正確、清晰認(rèn)知思想道德教育職責(zé)，在考評(píng)教師的過程中，往往將業(yè)績(jī)以及學(xué)生成績(jī)作為參考指標(biāo)，由此對(duì)教師產(chǎn)生相對(duì)較大的負(fù)面影響，導(dǎo)致他們更加注重學(xué)科建設(shè)。與此同時(shí)，教學(xué)任務(wù)繁重，為數(shù)較多的教師沒有更多精力投入思政教育，致使思政評(píng)價(jià)體系有待健全。在中小學(xué)德育開展過程中，難以避免教師評(píng)價(jià)具有情感傾向，并且科學(xué)依據(jù)不夠，思政教育不能起到良好作用。

（三）思政教育渠道單一

現(xiàn)如今，根據(jù)中小學(xué)思政教育實(shí)際情況來看，所應(yīng)用的教育方式相對(duì)單調(diào)，教師一味將相關(guān)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，尚未凸顯學(xué)生主體地位。當(dāng)考評(píng)學(xué)生思德時(shí)，教師往往將成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)。另外，由于教育途徑單一，不能全面整合思想道德教育資源，所以教師未對(duì)自身德育職責(zé)形成正確、清晰認(rèn)知，無法取得良好思政教育成果。

二、新時(shí)期中小學(xué)思政教育改革策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，明確思政教育目標(biāo)

近年來，我國(guó)教育教學(xué)改革不斷開展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在此背景下無論是小學(xué)還是中學(xué)都需要強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育理念，在重視學(xué)生智力教育的同時(shí)也需要增強(qiáng)思想道德教育，從各個(gè)方面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的棟梁。從思政教師的角度來講，需要以素質(zhì)教育為對(duì)象，清楚了解其重要作用，合理、高效應(yīng)用各種教學(xué)方式，讓學(xué)生接受愛國(guó)主義以及社會(huì)主義道德教育，并深入到他們的頭腦中，從而對(duì)其發(fā)揮有效引導(dǎo)與促進(jìn)作用，使其自覺落實(shí)一系列公民道德規(guī)范，主要包括愛國(guó)守法、團(tuán)結(jié)友善以及明禮誠信等。

（二）建立健全思政教育評(píng)價(jià)體系

在思政教育方面，為構(gòu)建與完善評(píng)價(jià)體系，思政教師必須合理選擇和應(yīng)用評(píng)價(jià)方式，不斷凸顯其多樣化特征，以此掌握學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r。更加詳細(xì)地說，需要將多種評(píng)價(jià)方式整合到評(píng)價(jià)體系中，主要包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及互評(píng)等。與此同時(shí)，以教材內(nèi)容為依據(jù)，通過合理應(yīng)用書面方式等，認(rèn)真考查學(xué)生。思政教師積極開展一系列主題活動(dòng)，以此考查學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的行為。教師應(yīng)該積極拓寬授課思路，與時(shí)代發(fā)展同步，正確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)在涵義以及精神實(shí)質(zhì)，然后以此為基礎(chǔ)，凸顯育人目標(biāo)以及相關(guān)內(nèi)容的具體化特征，由此充分滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育由教材體系向教育評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深切感受和體會(huì)馬克思主義理論的魅力，和深入理解樹立良好道德品質(zhì)、守法誠信的重要性，才能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育入耳入腦入心。

（三）拓展隱性教育渠道

在以往傳統(tǒng)思政教育開展過程中，所應(yīng)用的教育方式具有顯性特征，對(duì)于隱性教育的重要作用，思政教師并沒有形成正確認(rèn)知。所以，對(duì)于思政教師而言，一定要從各個(gè)方面理解教育，明確其本質(zhì)以及最終目標(biāo)，改善學(xué)生在思政教育中的被動(dòng)地位，充分發(fā)揮其主體作用。通過實(shí)施隱性思政教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其自主性，逐漸達(dá)到素質(zhì)內(nèi)化目的。思政教師需要為學(xué)生樹立榜樣，在與實(shí)際生活密切結(jié)合的基礎(chǔ)上選擇教育內(nèi)容，應(yīng)用多樣化教育方式。在校園中，重視文化建設(shè)，逐漸完善教師隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)良好思政教育環(huán)境。當(dāng)進(jìn)行隱性思政教育時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)愛國(guó)主義教育等，從而強(qiáng)化教育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然中小學(xué)思政教育已經(jīng)取得一定成果，但是仍有許多問題亟需解決。因此，在新時(shí)期中，思政教師應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，比如其身心特征等，從不同方面提高素質(zhì)教育改革深度，加強(qiáng)對(duì)隱性教育方式的應(yīng)用，建立健全思政教育體系，從整體上增強(qiáng)思政教育效果。

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