小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略實(shí)踐研究

劉曉靜

【摘?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)技能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的重要載體。為了能夠使得小學(xué)生能夠更加自覺(jué)主動(dòng)地完成家庭作業(yè)，且保障家庭作業(yè)的形式與內(nèi)容等均與小學(xué)生實(shí)際情況相符，以便可以充分發(fā)揮其應(yīng)有效用。教師需要采用多元化的設(shè)計(jì)理念完成小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。基于此，本文將結(jié)合具體實(shí)例，重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè);多元化設(shè)計(jì)

一、前言

本文以小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)作為主要研究對(duì)象，探究小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)策略，不僅可以令廣大師生正確認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，并有效豐富該領(lǐng)域的相關(guān)理論研究。同時(shí)也可以為教師合理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)實(shí)踐指導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)層次的多元化設(shè)計(jì)

考慮到小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，無(wú)論是認(rèn)知水平、理解能力還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多方面均存在一定的差異性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中完全采用“一刀切”的設(shè)計(jì)方式，要求全體學(xué)生完成相應(yīng)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)、試卷等，不僅難以有效吸引學(xué)生，同時(shí)也無(wú)法充分發(fā)揮家庭作業(yè)對(duì)于鞏固小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能的重要作用[1]。因此本文認(rèn)為，教師需要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，層次化、多元化地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。例如在針對(duì)小數(shù)的加減法這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，教師需要先根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、日常作業(yè)完成度等將其分為不同層次，再以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具體的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式。如可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，能夠主動(dòng)自覺(jué)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生劃分至優(yōu)等生的范疇中，以發(fā)散學(xué)生思維、全面提高其計(jì)算能力等作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此針對(duì)此類學(xué)生，教師可以要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)10道包含小數(shù)點(diǎn)后兩位、三位的小數(shù)且同時(shí)含有加法與減法運(yùn)算的小數(shù)加減法算題，要求學(xué)生在完整寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程與正確答案的同時(shí)，嘗試運(yùn)用以往所學(xué)加減法交換律等運(yùn)算規(guī)律，精準(zhǔn)寫(xiě)出其他算法。而針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差、計(jì)算能力較低的學(xué)生，教師在將其劃分至潛能生的范疇中后，可以結(jié)合此類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，以教材中的經(jīng)典算題計(jì)算作為家庭作業(yè)。要求學(xué)生準(zhǔn)確寫(xiě)出計(jì)算思路與計(jì)算過(guò)程、計(jì)算結(jié)果，從而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，并夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容的多元化設(shè)計(jì)

從小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容的角度出發(fā)，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一方面需要牢牢把握教材內(nèi)容，并將其中的重難點(diǎn)內(nèi)容作為主要作業(yè)內(nèi)容。另一方面教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地深入挖掘生活化的家庭作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題[2]。例如在設(shè)計(jì)關(guān)于百分率的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生舉辦讀書(shū)會(huì)的生活實(shí)際，設(shè)定每人可根據(jù)自身興趣愛(ài)好任意選購(gòu)一本單價(jià)為5元的圖書(shū)，滿50本書(shū)店將會(huì)提供九折優(yōu)惠。在已知班級(jí)共有48名學(xué)生的前提下，以家庭作業(yè)的形式要求學(xué)生盡可能多地設(shè)計(jì)出各種購(gòu)書(shū)方案，并通過(guò)對(duì)所設(shè)計(jì)的購(gòu)書(shū)方案進(jìn)行相互比較，選出性價(jià)比最優(yōu)的一種購(gòu)書(shū)方案。例如有學(xué)生設(shè)計(jì)出由一名學(xué)生代表進(jìn)行單獨(dú)購(gòu)書(shū)的方案，則在這一方案中，全班學(xué)生共計(jì)需要支付5×48=240元。還有學(xué)生設(shè)計(jì)出可以以班集體為單位，一次性購(gòu)買(mǎi)50本書(shū)，則全班共計(jì)需要支付5×90%×50=225元。由于此種數(shù)學(xué)家庭作業(yè)并未設(shè)置固定、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，作業(yè)具有較高的開(kāi)放性，且作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連。因此不僅有助于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣，同時(shí)對(duì)發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉其問(wèn)題分析與解決能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等均具有積極作用。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式的多元化設(shè)計(jì)

在多元化理念的指導(dǎo)下，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，除了可以采用要求學(xué)生完成相關(guān)計(jì)算題、練習(xí)冊(cè)等形式外，還可以創(chuàng)新采用多元化的作業(yè)形式。例如在長(zhǎng)方體、正方體的表面積與體積的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)家庭作業(yè)時(shí)，可以通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況與興趣愛(ài)好，任意選擇一種生活中常見(jiàn)的正方體或長(zhǎng)方體。如墻壁、快遞盒等，自行利用卷尺等測(cè)量工具，對(duì)其長(zhǎng)、寬、高等關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)定。在繪制出相應(yīng)圖形后，根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容對(duì)快遞盒、墻壁等學(xué)生所選事物的表面積與體積進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)蘋(píng)果、土豆等不規(guī)則物體的表面積及體積進(jìn)行計(jì)算，并要求學(xué)生以實(shí)踐報(bào)告的形式清晰寫(xiě)明自己的計(jì)算思路、計(jì)算過(guò)程與計(jì)算結(jié)果等。如有學(xué)生通過(guò)將蘋(píng)果放入加滿水的玻璃杯中，根據(jù)溢出的水的體積推算出蘋(píng)果體積。此種小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式不僅具有較高的實(shí)踐性與趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)思維。同時(shí)對(duì)于深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高其核心素養(yǎng)等也具有一定的幫助作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多元化的設(shè)計(jì)理念，從小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的難度層次、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式等多方面出發(fā)。不斷增強(qiáng)作業(yè)的多元性、創(chuàng)新性，進(jìn)而在有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)熱情與興趣的同時(shí)，使其能夠更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并由此獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董小菡.基于學(xué)情的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)差異化的設(shè)計(jì)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

[2]林蒙.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)——以“圖形與幾何”領(lǐng)域?yàn)槔齕D].杭州：杭州師范大學(xué)，2018.