基于應用型人才培養(yǎng)的管理會計教學改革探索

楊春子

[摘 要]我國高校管理會計教學還需要進一步改進，以確保培養(yǎng)出的會計人才符合企業(yè)的需求。近年來，企業(yè)對會計人才的要求已不僅限于其要具備專業(yè)的技能，還對會計人才的創(chuàng)新能力和應用能力提出更高要求，這就需要加強高校管理會計教學改革，為培養(yǎng)應用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]應用型人才;管理會計;教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.105

[中圖分類號]G642.4;F234.3-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）10-0-02

0? ? ?引 言

管理會計是一門重要的、與時俱進的學科。管理會計涉及內(nèi)容眾多，具有很強的實用性，對企業(yè)的發(fā)展起到重要的促進作用，能夠?qū)ζ髽I(yè)的財務管理工作進行合理預測，并為決策提供有效的參考依據(jù)，幫助企業(yè)明確戰(zhàn)略管理目標，提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平。隨著時間的不斷推移，企業(yè)對管理會計人才的需求量不斷增長，只有具備良好應用能力的會計人才才能勝任企業(yè)的會計工作。高校要加強對會計人才的培養(yǎng)，使學生能夠掌握會計專業(yè)的知識和技能，并具備出色的綜合應用能力，使學生能夠利用所學知識熟練解決問題，提高學生的就業(yè)競爭力。

1? ? ?管理會計教學中存在的問題

1.1? ?忽視學生實踐能力培養(yǎng)，學生能力達不到企業(yè)要求

為了提高管理會計人員的素質(zhì)，高校會計管理教學必須加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐工作相結(jié)合，從而提高自身實踐水平和應用能力。管理會計工作對學生的素質(zhì)有極為嚴格的要求，這就對高校管理會計教學提出挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，許多高校管理會計教學并不能實現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)，教學目標不明確，重視理論知識，忽視實踐能力的培養(yǎng)，久而久之，學生雖然掌握許多理論知識，但由于實踐能力不強，會影響其綜合素質(zhì)提升。當學生畢業(yè)后走向工作崗位時，就無法充分利用所學知識解決問題，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，素質(zhì)和能力達不到企業(yè)的要求。因此，高校管理會計教學若想培養(yǎng)出合格的人才，必須調(diào)整教學目標，使學生能夠真正學以致用。

1.2? ?教學內(nèi)容比較陳舊

目前，高校管理會計教學內(nèi)容還有待進一步完善，許多教學內(nèi)容側(cè)重理論，而且大多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，沒有與時俱進，這樣會影響學生能力提升。由于企業(yè)對會計人才的要求越來越高，如果教學內(nèi)容不能及時更新，不僅會影響人才培養(yǎng)效果，還會給企業(yè)的會計工作帶來許多問題。近年來，我國的會計理論主要以西方的會計理論為主，在這些理論中就包括管理會計。在編著會計管理教材時，教材中的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)并沒有太大差異。傳統(tǒng)的管理會計教學內(nèi)容通常以基本知識和定義為主，為確保學生進一步掌握相應知識，教材還會對管理會計的職能和應用進行探討，而這通常是教學的核心部分。此外，在管理會計教學中，還會設(shè)置一些拓展學習內(nèi)容，教師會為學生介紹與管理會計有關(guān)的前端領(lǐng)域，使學生對管理會計有更多的認識。由于管理會計不會一成不變，相應知識也要與時俱進，確保學生滿足企業(yè)的發(fā)展需求。然而，教師在開展教學時依然沿襲傳統(tǒng)教學內(nèi)容，缺乏與企業(yè)經(jīng)濟管理有關(guān)的知識，或者在實際教學中極少涉及這些內(nèi)容，使學生無法進一步掌握平衡計分卡、作業(yè)成本法等先進的知識，這對于學生的成長尤為不利。

1.3? ?教學方式落后，沒有與時俱進

在高校管理會計教學中，教師不能保證教學方式與時俱進，依然采取落后的教學方式，影響學生應用能力提升。首先，許多高校在開展管理會計教學時，并沒有重視培養(yǎng)學生實踐能力，與實踐有關(guān)的課程較少。還有一些學校在開展實踐教學時，或采用案例教學，或組織學生參觀某一個企業(yè)，學生撰寫并提交心得體會，就算完成實踐教學。這種方式不僅治標不治本，還無法真正提高學生的管理會計實踐能力。長期以來，教師在開展教學時主要以灌輸式教學方式為主，并沒有考慮學生的感受。這樣就會導致學生的學習比較被動，不能真正掌握管理會計知識和技能，影響學生的學習主動性和積極性，逐漸喪失學習熱情。

1.4? ?學科交叉現(xiàn)象比較嚴重，影響教學質(zhì)量

許多高校在開展管理會計教學時，時常會將其與成本會計和財務管理中的相關(guān)內(nèi)容進行交叉，這樣就會導致課程中存在許多重復的知識點，既浪費時間，還不利于管理會計教學質(zhì)量提升。

2? ? ?管理會計教學存在問題的原因

2.1? ?管理會計教學得不到重視，發(fā)展受限

由于學校不夠重視管理會計教學，就會導致教學質(zhì)量很難得到提升，還會影響應用型人才培養(yǎng)。管理會計教學體系比較單一，在教學中不能將理論與實踐相結(jié)合。長期以來，會計教學更加重視財務會計內(nèi)容，側(cè)重核算知識講解與傳授，這樣就會影響管理會計教學的發(fā)展。

2.2? ?企業(yè)不重視管理會計，不利于管理會計教學發(fā)展

我國雖然已經(jīng)從計劃經(jīng)濟體制逐漸邁向市場經(jīng)濟體制，但在這一過程中，管理會計的發(fā)展依然比較滯后。許多企業(yè)在發(fā)展初期并不重視管理會計，這樣就會影響高校管理會計教學，不利于開展管理會計人才培養(yǎng)工作。大多數(shù)企業(yè)在經(jīng)濟管理中重視核算，輕視管理，同樣不利于管理會計人才素質(zhì)提升。

2.3? ?教師能力有限，影響學生素質(zhì)提升

教師自身水平有限，不能充分開展管理教學工作，這樣會影響管理會計教學水平提升，對人才培養(yǎng)尤為不利。在我國高校中，許多教師雖然具有豐富的理論知識，但實踐經(jīng)驗往往有限，教師不能充分參與管理會計的實踐中，缺乏實際工作經(jīng)驗，這樣就很難將會計知識與實踐相結(jié)合。由于教師素質(zhì)的限制，學生的能力也有待進一步提升，這就會限制應用型人才培養(yǎng)。

3? ? ?基于應用型人才培養(yǎng)的管理會計教學改革途徑

3.1? ?明確教學目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式

為保證管理會計教學實現(xiàn)改革，必須明確教學目標。由于管理會計正在不斷發(fā)生變化，企業(yè)對人才的要求越來越高，高校必須調(diào)整原有的教學目標，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)。第一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想和模式，既要重視基礎(chǔ)知識的講解和傳授，又要培養(yǎng)學生的應用能力與創(chuàng)新能力。第二，在開展管理會計教學時，要調(diào)整教學手段，使晦澀難懂的知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，提高學生的思維能力，使學生能夠靈活運用知識解決問題，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，使其成為合格的應用型管理會計專業(yè)人才。未來的管理會計人才要對企業(yè)發(fā)展進行合理預測，并對企業(yè)的管理流程進行優(yōu)化，提高企業(yè)的內(nèi)部管理水平和經(jīng)濟效益。

3.2? ?調(diào)整教學內(nèi)容，融入先進的知識

在進行管理會計教學改革時，要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行調(diào)整。企業(yè)在不斷發(fā)展的過程中需要先進的管理會計知識和方法作為指導，如果僅憑傳統(tǒng)的管理會計理論則很難實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高校要加強創(chuàng)新管理會計教學內(nèi)容，使其更加與時俱進，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，實現(xiàn)應用型與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。常見的管理會計教學新內(nèi)容有戰(zhàn)略成本管理、作業(yè)成本法和平衡計分卡等。將這些新型內(nèi)容融入管理會計教學中，可以使學生能夠擁有嶄新的管理會計理念，提高學生的實踐能力。

3.3? ?創(chuàng)新教學方式，完善評價體系

完善的教學離不開合理的教學方式，教師要實現(xiàn)管理會計教學改革，就要積極創(chuàng)新教學方式。第一，可以采用案例教學法激發(fā)學生學習的積極性和主動性?？梢栽诮虒W中融入典型的案例，這樣就可以保證抽象的會計知識變得更加直觀、有趣，更容易被學生所掌握。第二，增加實踐教學比例。將校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合，使學生能夠得到全方位培養(yǎng)，真正提高學生的實踐能力。第三，在開展教學時，要保證評價方式更加合理，擺脫傳統(tǒng)的試卷考試方式，重視學生的日常表現(xiàn)，對學生的學習情況和能力提升情況進行全面、客觀、公正評價，使學生能夠了解自身存在的不足之處，提高學習效率，增強學習的信心。

3.4? ?加強學科資源整合，減少學科交叉

在開展管理會計教學時，要減少學科交叉的情況，對現(xiàn)有的學科資源進行整合。財務管理、成本會計和管理會計是會計學的三大學科，每一個學科重要性不言而喻，由于3門課程中存在許多交叉的知識點，因此，將其進行重新整合，不僅可以突出學科特點和重點內(nèi)容，還能夠提高教學效率，實現(xiàn)資源充分利用，使學生能夠?qū)W有所長、學以致用。第一，要將管理會計和成本會計內(nèi)容進行整合。成本會計中的一些內(nèi)容與管理會計的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這由成本會計職能決定的。因此，將這兩大學科資源進行整合，既可以完善管理會計知識，又可以更加全面地培養(yǎng)學生的知識與技能，提高學習效率。第二，將財務管理和管理會計知識進行整合。這是因為在預算管理和投資決策環(huán)節(jié)中，兩大學科的內(nèi)容存在交叉，不過，由于各自的側(cè)重點不同，因此，進行學科資源整合尤為必要。管理會計在針對預算管理教學時，在企業(yè)全局視角下，對業(yè)務預算、財務預算和財務決策等在內(nèi)的全面預算進行重點講解;財務管理則更重視財務預算編制和考核。管理會計在投資決策的教學時會有所限制，投資項目介紹是管理會計的重點;相比之下，財務管理則會對證券投資進行分析。將二者的資源進行重新整合，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，還可以實現(xiàn)管理會計可持續(xù)發(fā)展。

4? ? ?結(jié) 語

隨著各大企業(yè)對管理會計人才的需求量與要求不斷提高，管理會計教學改革勢在必行。高校要積極培養(yǎng)應用型人才，了解現(xiàn)階段管理會計教學中存在的不足，采取針對性解決策略，保證各項問題得到解決，培養(yǎng)出合格的管理會計人才，滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

主要參考文獻

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