左德全

摘 ?要：對比教學法就是將兩個相同或者相似的知識進行對比的教學方法，在新課標改革的背景下被廣泛應用小學數(shù)學的課堂中。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師可以將新舊知識進行對比教學，幫助學生復習舊知識的同時加深學生對知識的理解，還可以將學生熟悉的實物與數(shù)學知識結合起來進行教學，幫助學生形成從熟悉的角度分析知識的思維。此外，數(shù)學教師可以利用同類知識之間的聯(lián)系進行對比教學，讓學生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，構建起完整的數(shù)學知識體系，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;對比教學;新舊知識;熟悉實物;同類知識

數(shù)學教材的編寫過程中考慮到學生之間存在差異，且為了避免學生在長時間學習中出現(xiàn)審美疲勞，因此將一些知識打亂，進行跨單元或跨學段的編寫。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師嚴格按照數(shù)學教材中編寫的順序進行教學，使得知識之間的聯(lián)系銳減，還有可能讓學生出現(xiàn)學完就忘的情況，增加學生學習知識的困難。鑒于此，數(shù)學教師可以積極應用對比教學法，利用知識之間的聯(lián)系進行教學，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

一、新舊知識對比，加深學生的理解

小學階段的教學時間跨度較長，很多學生隨著時間的推移逐漸把以前學習到的知識忘掉了，而小學數(shù)學學科的教材中，這些知識都是有內(nèi)在聯(lián)系的，換言之，現(xiàn)在學生學習的知識都是在之前學習知識的基礎上進行的，學生這種學完就忘的情況，使得數(shù)學的教學變得艱難。針對這種情況，在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師可以應用對比教學法，將新舊知識進行對比教學，在給學生講授新知識的同時幫助學生回憶舊知識，通過兩者的對比，還可以加深學生對數(shù)學知識的理解，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習《小數(shù)乘法》時，教師可以將新舊知識進行對比，加深學生對為新知識的理解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來學習小學的乘法，在之前的學習過程中，我們已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的運算法則，其實小數(shù)乘法和整數(shù)乘法類似，接下來我們就先來一起回顧一下吧?！蔽抑v完后帶領學生一起回顧整數(shù)乘法的運算法則，在幫助學生回憶起來之后進行小數(shù)乘法的教學，并引導學生將整數(shù)乘法與小數(shù)乘法進行對比，找出他們的相同點和不同點，學生在對比分析的過程中加深了對數(shù)學知識的理解。這樣，通過在課堂中將新舊知識進行對比教學，幫助學生復習舊知識的同時還加深了學生對知識的理解，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

二、熟悉實物對比，方便學生的學習

數(shù)學學科在學生的印象中一都有著很高的學習難度，這是因為數(shù)學教材中的知識比較抽象，而小學階段的學生尚未建立起抽象思維，習慣以直觀的方式為去分析和認識事物，這種思維上的差異使得學生的感到學習數(shù)學很困難。針對這種情況，在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師可以通過將學生熟悉的實物同教材中的知識進行對比教學，幫助學生的思維遷移，讓學生從熟悉的角度認識數(shù)學知識，方便學生的學習，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習《圖形的運動》時，教師可以利用學生熟悉的實物與教材中的知識進行對比，方便學生的學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中有很多美麗的圖案，只要仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)，有些圖案是由一個圖形變換形成，這就是圖形的運動，下面我們就來通過學習了解一下這部分的知識吧。”我講完后將教學道具分發(fā)給學生，讓學生運用道具模擬圖形運動的軌跡，學生在課堂中先自己想象運動圖形運動的軌跡及形成的圖案，之后操作實物進行運動得出結果，學生在對比實物的過程中加深了對知識的理解，增強了直觀想象能力。這樣，通過在課堂中對比熟悉的實物進行教學，將抽象的知識直觀化體現(xiàn)出來，更加方便學生的學習，同時還讓學生形成了從熟悉的角度分析知識的觀念，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

三、同類知識對比，構建完整的體系

雖然小學數(shù)學教材中的知識包含眾多，乍一眼看上去很復雜，其實這些知識都存在內(nèi)在的聯(lián)系，數(shù)學教師在教學過程中可以利用知識之間的聯(lián)系將知識整理分類，再選擇同類的知識進行對比教學，幫助學生將數(shù)學教材中的知識融會貫通，構建起完整的數(shù)學知識體系，這樣可以讓學生更快掌握數(shù)學知識，同時也可以深化學生對知識的理解，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習《分數(shù)乘法》時，教師可以將同類知識進行對比，幫助學生構建完整的知識體系。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來繼續(xù)學習分數(shù)的運算，在之前的學習中我們通過學習掌握了分數(shù)的加減法運算，接下來我們研究一下分數(shù)的乘法和除法運算，請大家在學習中找出這兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。”學生在我的引導下開始將分數(shù)的乘法和除法進行對比學習，在加上我的引導，學生將分數(shù)的加減乘除四則運算結合起來進行學習，構建出了完整的知識體系。這樣，通過在課堂中引導學生將同類知識進行對比學習，幫助學生構建出了完整的知識體系，有利于學生對知識的掌握和理解，也有利于提升數(shù)學課堂中的教學效率。

總之，對比教學法在小學數(shù)學課堂中的應用可以改變以往的單一的教學模式，在對比分析的過程中，學生可以對知識有更深的了解，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

參考文獻

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