關(guān)于提高小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)思考

駱俊豪

摘 要：小學(xué)語文閱讀能力的提高對小學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。但是當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。積極應(yīng)對當(dāng)下的挑戰(zhàn)，并采取相應(yīng)的措施，解決小學(xué)閱讀教學(xué)中的問題，是提升小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)和前提?；诖?，筆者在本文中首先以提高小學(xué)語文閱讀能力的重要意義為切入點(diǎn)，接著又對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀面臨的問題及原因進(jìn)行了分析，最后，筆者對如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 提高

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.002

閱讀教學(xué)始終是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)殚喿x能力是語文綜合素質(zhì)的核心要素，是語言學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在新《課標(biāo)》中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)予以高度重視。小學(xué)階段是提高學(xué)生閱讀能力的黃金時期，通過分析小學(xué)語文閱讀面臨的問題及原因，對癥下藥的采取相應(yīng)策略，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力。

一、提高小學(xué)語文閱讀能力的重要意義

首先，提高小學(xué)語文閱讀能力是對于素質(zhì)教育具體要求的貫徹和落實(shí)。因?yàn)殚喿x能力是語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中的核心能力，也是學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵元素。小學(xué)低年級對于拼音、漢字、詞匯等的學(xué)習(xí)都是在為提高學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)的，當(dāng)小學(xué)生對于這些基本的語文知識掌握到一定的程度之后，閱讀教學(xué)就要提上日程了。事實(shí)上，無論是語文閱讀還是語文寫作的學(xué)習(xí)，都需要具備一定的閱讀能力，甚至可以說，閱讀能力直接決定著學(xué)生的寫作水平。

其次，小學(xué)語文閱讀能力的提高對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長以及發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。因?yàn)殚喿x能力提高會帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。學(xué)生在獲取知識時需要運(yùn)用閱讀能力，閱讀能夠帶領(lǐng)學(xué)生同古今中外的名人進(jìn)行交流，是文化傳承的主要途徑。與此同時，閱讀能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也非常重要，閱讀能力強(qiáng)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)中都具有較大的優(yōu)勢。此外，在高度提倡終身學(xué)習(xí)的當(dāng)代社會，提高閱讀能力能夠?yàn)榻K身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上都是需要通過閱讀來完成的。

最后，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵時期，因?yàn)榕懦俗?、詞、句方面的障礙之后，小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的理解能力，閱讀能力的提高也已經(jīng)有了必要的基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，在興趣的激發(fā)以及習(xí)慣的培養(yǎng)方面具備絕對的優(yōu)勢，而強(qiáng)烈的閱讀興趣是提高小學(xué)語文閱讀能力的關(guān)鍵，良好的閱讀習(xí)慣又是小學(xué)語文閱讀能力提高的重要保證。最重要的是，提高小學(xué)語文閱讀能力將會大大有利于小學(xué)生各方面能力的提升，并將會對小學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀面臨的問題及原因

就當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀情況而言，仍然面臨諸多問題，亟須采取相應(yīng)的策略，逐一解決。

一方面問題來自小學(xué)語文教師，很多小學(xué)語文教

師仍然無法擺脫應(yīng)試教育的束縛，對于語文閱讀的重要性缺乏正確的認(rèn)知，并且在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文思維非常不利。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)枯燥單調(diào)，其以教師為中心，以知識傳授為主要內(nèi)容的教學(xué)形式與素質(zhì)教育的基本要求相悖，忽視了師生課堂互動及交流的重要性，沒有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，不僅導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)難以取得理想的效果，甚至可能將學(xué)生對于閱讀的熱情消耗殆盡。

另一方面的問題在于小學(xué)生自己。當(dāng)前的小學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量較小，學(xué)生的閱讀時間以及閱讀的數(shù)量不達(dá)標(biāo)，一是由于沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極大地壓縮了小學(xué)生的閱讀時間，二是由于小學(xué)生對于閱讀缺乏強(qiáng)烈的興趣，將太多的時間消耗在其他事情中了。

與此同時，小學(xué)生的閱讀大多是為了應(yīng)付考試，以及完成教師布置的任務(wù)，流于表面，缺乏應(yīng)有的閱讀深度，也沒有對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。這可能與小學(xué)生的閱讀起點(diǎn)較低有直接的關(guān)系，很多家長對于小學(xué)生閱讀的理解就是閱讀大量的繪本以及其他兒童讀物，這是一個本質(zhì)上的認(rèn)知誤區(qū)。從一開始就掐斷了小學(xué)生深度思考的機(jī)會，不利于小學(xué)生閱讀能力的提高。深度閱讀的習(xí)慣和能力需要從小培養(yǎng)，絕不能一味地追求閱讀的趣味性。小學(xué)生閱讀能力的提升需要教師主動引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x那些暫時讀不懂的內(nèi)容，在他們的心中埋下閱讀的種子。此外，還要在小學(xué)生的閱讀內(nèi)容中增加傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

三、提高小學(xué)語文閱讀能力的具體策略

第一，小學(xué)語文閱讀能力的提高需要對應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系產(chǎn)生理性而客觀的認(rèn)知。就當(dāng)下的情況而言，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來越多人的關(guān)注和重視，但是應(yīng)試教育的現(xiàn)狀恐怕在短時間內(nèi)很難完全改變。這時候，就尤其需要小學(xué)語文教師著力尋找二者之間的平衡點(diǎn)，在不耽誤應(yīng)試的情況下，盡可能地實(shí)施素質(zhì)教育。尤其是在閱讀教學(xué)中，功利性閱讀現(xiàn)狀的改變亟須通過開展素質(zhì)教育來完成，這就需要在小學(xué)語文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)的地位。在這樣的閱讀教學(xué)中要剔除應(yīng)試教育對閱讀提出的不必要的要求，設(shè)法讓學(xué)生沉浸在純粹的閱讀世界中，體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。通過推薦經(jīng)典閱讀書目以及傳授基本的閱讀方法，讓學(xué)生“自由閱讀”，在浸潤式的學(xué)習(xí)中感受語言的魅力，體驗(yàn)文化的力量。在這個過程中，對古代漢語以及文言文的學(xué)習(xí)和滲透十分必要，因?yàn)槲难晕募畜w現(xiàn)了中華民族的智慧。

第二，小學(xué)語文教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念之后，要采用形式多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高閱讀能力。正如前文所說，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題一方面來自教師，另一方面來自學(xué)生，而學(xué)生的問題歸根結(jié)底就在于缺乏閱讀的興趣。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中自然應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主要的目標(biāo)。畢竟，濃厚的閱讀興趣是小學(xué)生持續(xù)閱讀的動力源泉。這時候，采用豐富多彩的閱讀教學(xué)方法就顯得格外重要且必要了。主要就是因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，豐富多彩的教學(xué)方法更容易吸引學(xué)生的注意力，也更容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲。但是在采取多種多樣的教學(xué)方法的過程中，需要遵循的基本原則就是要將以人為本的理念落到實(shí)處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位予以足夠的尊重。只有這樣，閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率才能得到真正的提高。

第三，小學(xué)語文教師要想更好地完成語文閱讀教學(xué)，自身閱讀素養(yǎng)以及閱讀能力的提高必不可少，教學(xué)能力的提高也很重要。首先，教師自身的不斷成長是教學(xué)的要求，更是個人發(fā)展的需要，同時也是在為學(xué)生樹立榜樣。而教師自身閱讀素養(yǎng)以及閱讀能力的提升需要在平時的工作和生活中不斷積累。閱讀教學(xué)能力的提升則更多地需要在相應(yīng)的培訓(xùn)中完成，在對于小學(xué)教師的培訓(xùn)中，需要著力激發(fā)小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)熱情，并幫助他們在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

第四，小學(xué)語文閱讀能力的提升需要在良好的閱讀氛圍中完成。良好的閱讀氛圍對于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的提升都有很大的幫助，同時，良好的閱讀氛圍還能有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。為此，學(xué)校應(yīng)該積極開展相關(guān)活動，通過設(shè)置“讀書角”，以及舉辦各種讀書交流和分享會，鼓勵小學(xué)生加大閱讀量，進(jìn)而愛上讀書。除此之外，家長在家庭生活中通過言傳身教為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍也很重要，此外，家長陪同孩子讀書也是讓孩子愛上閱讀的重要途徑。

總而言之，對于小學(xué)生而言，閱讀能力的提高有著重要的意義。提高小學(xué)生的語文閱讀能力需要積極應(yīng)對當(dāng)前閱讀教學(xué)中面臨的問題，并通過語文教師、家長和學(xué)生的共同努力來解決這些問題。

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