李敏

摘 要：小學語文教學工作的開展應當注意學生的年齡特點，由于學生年齡小，難以一直保持較高的注意力，而借助游戲能夠有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的積極性。游戲化教學是在教學過程中融入游戲，將教學與游戲有機結合在一起，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，發(fā)揮游戲的積極作用。本文針對游戲化教學在小學語文課堂中的應用進行探討，首先闡述游戲化教學的重要性，然后分析游戲化教學的應用現(xiàn)狀，最后提出優(yōu)化措施，以期為教師提供一定參考。

關鍵詞：小學語文 游戲化教學 應用現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.033

游戲是小學生非常感興趣的事物，在教學中應用游戲主要是利用其本身所具有的趣味性，引起學生的關注，讓學生通過做游戲完成學習，有利于提升學生的學習效率。然而，當前教師在應用游戲化教學方法時還存在不足，影響了該教學方法的應用效果。因此，對于學校和教師而言，應當對游戲化教學進行研究，采取有效的優(yōu)化措施，以便有效應用游戲進行教學。

一、游戲化教學的重要性

在傳統(tǒng)小學教學中，教師大多重視成績的提升，往往采用填鴨式的教學方式，忽視了小學生愛玩的天性，導致小學生在學習上處于死記硬背的狀態(tài)，嚴重破壞了小學生的學習興趣，也喪失了語文這一學科所具有的重要意義。

如今，隨著教學改革工作的不斷深入，人們越來越重視語文教學的改革，以便獲得更好的教學效果。面對此種情況，教師在語文教學中引入了游戲化的教學方式，在對游戲進行設計時，應綜合考慮學生的心理、年齡。通過此種方式，不僅能夠將游戲本身的趣味性保留下來，而且能夠達到教學目的，促使游戲和學習實現(xiàn)完美結合，對于提升小學語文教學質量具有積極意義。

二、游戲化教學在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

1.對游戲化教學缺乏正確認識

隨著游戲化教學方式的應用，該教學方法已經(jīng)得到很多教師的認可。但是，從教學的具體情況來看，存在明顯的機械化問題，教師僅僅是在教學過程中將游戲硬性穿插其中，僅僅是將游戲當作吸引學生注意力的工具，而沒有完全發(fā)揮游戲化教學的作用。

例如，當教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)注意力不集中的情況時，便會停下來與學生展開小游戲，如講故事、猜謎語等。但是，此種游戲化教學沒有發(fā)揮其本身的教育意義，而且教師對于游戲內(nèi)容的選擇也較為隨意，僅僅是將游戲當作調節(jié)課堂氛圍的工具。正是由于教師對游戲的內(nèi)涵以及游戲化教學的主旨缺乏正確的認識，語文教學效果并不明顯。

2.對游戲化教學缺乏掌控能力

對于游戲化教學的應用，之所以沒有將其本身所具有的作用全部發(fā)揮出來，還有一個非常重要的原因，那就是教師對游戲的把控能力存在明顯不足，導致游戲和課堂教學格格不入。

雖然越來越多的小學語文教師開始使用游戲化教學，但是他們對于該教學方法僅有簡單了解，對于實際應用、游戲的選擇等沒有詳細的研究，在實際應用過程中，并不清楚該選擇何種游戲，如此導致游戲化教學不僅不能輔助教學工作，甚至浪費了課堂教學時間。

另外，由于學生對于游戲非常感興趣，在應用過程中會使小學生情緒高亢，從而導致教學秩序混亂。此時教師需要花費大量時間用于維持秩序，如此則給教學工作帶來了巨大壓力。為了避免出現(xiàn)此種情況，教師便會舍棄游戲化教學，而采用傳統(tǒng)教學方式。

3.教師缺乏系統(tǒng)培訓

在教師應用游戲化教學之前，并沒有接受系統(tǒng)的培訓，教師在應用游戲化教學方法時都是依據(jù)自身的想法來將其應用到教學中，這使教師在應用時存在很多問題與不足。再加上教師每天承擔的教學任務十分繁重，沒有足夠的精力對新型教學法進行研究，而學校對于游戲化教學也沒有一個準確的認識，沒能對教師進行培訓，這些都成為阻礙游戲化教學方法實施的原因。所以，對于教師來說，相較于使用游戲化教學法，不如應用傳統(tǒng)方法，從而避免游戲化教學存在的不利因素，進而造成教師難以借助游戲化教學提升教學質量。

三、游戲化教學在小學語文教學中的優(yōu)化策略

1.正確認識游戲化教學

教師是游戲化教學的主體，在進行游戲化教學之前，教師需要對游戲進行設計，以便滿足教學需求。教師自身對于游戲化教學是否有一個正確的認識，將會直接影響該教學方法所取得的效果。教師在進行游戲設計時，應當根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，與教學內(nèi)容相結合。

例如，當進行生字教學時，可以采取比賽的形式進行游戲，如以每一列為一個小組，給學生一定時間記憶生詞，最后隨機從小組中選擇一名學生到黑板上進行比拼，由老師出題，讓學生寫出生詞，一共進行三輪比賽，看看哪個小組能夠奪冠，對于奪冠的小組可以適當減少作業(yè)以對其進行鼓勵。通過該游戲，能夠激發(fā)學生在學習上的積極性，而且通過游戲也達到了讓學生記憶生詞的目的。與此同時，教師也要根據(jù)教學的實際情況增加游戲化教學的次數(shù)，以便取得更好的教學效果，也能夠有效激發(fā)學生對語文學習的興趣。

2.提升教學課堂把控能力

為了避免教師在應用游戲化教學時出現(xiàn)課堂秩序失控的問題，教師可以借助信息化技術。目前，信息化技術已經(jīng)非常成熟，在很多行業(yè)和領域中都得到了廣泛應用，教師也可以將信息化技術應用到教學中，以此來提升自身對教學的掌控能力，促使游戲化教學能夠穩(wěn)步進行。

例如，在利用游戲化教學法進行教學時，教師可以利用游戲軟件，將語文知識融入其中，以此培養(yǎng)學生的語文綜合能力，而且還能夠激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，提升學生學習的積極性，同時也能夠提升小學生對語文知識上的應用能力。

由于游戲軟件是由教師掌控，學生一旦失去游戲軟件，便難以繼續(xù)進行游戲，不論學生處于多么亢奮的狀態(tài)，只要教師將游戲軟件收回，那么學生也就喪失了興奮點，進入到學習狀態(tài)，從而更好地完成學習任務。

3.加強對教師的系統(tǒng)培訓

在社會高速發(fā)展下，教學理念和方法也在不斷發(fā)生改變，若是教師不能夠提升自身能力，也沒有采取新的方法展開教學，將會逐漸被時代淘汰。

面對此種情況，學校和教師應當共同努力，學校對教師應定期展開培訓工作，使教師更新教學理念，擁有更加豐富的教學手段，而教師也要重視學校給予的培訓機會，認真對待培訓，不斷提升自身的教學能力。學?？梢酝馄附逃龑＜遥瑢τ谟螒蚧虒W等新的教學方式進行講解，讓教師能夠正確認識和了解新的教學方法，以便在實際教學工作中合理應用游戲化教學，規(guī)避以往出現(xiàn)的問題，發(fā)揮其在小學語文教學中的作用，從而達到教學目的。只有通過對教師進行系統(tǒng)培訓，才能夠讓他們有效掌握游戲化教學法。

總之，在小學語文教學中為了能夠解決以往教學的不足，提升教學質量，教師可以采取游戲化教學方法。合理應用該方法，可以激發(fā)學生學習興趣，并在游戲的過程中完成對語文知識的學習。將游戲本身的趣味性與教學內(nèi)容相融合，使得學習氛圍變得不再枯燥，有利于教學工作的開展。對于游戲化教學，本文主要是從正確認識游戲化教學、提升對課堂的把控能力、加強對教師的系統(tǒng)培訓三個方面進行論述，做好這三個方面的工作以后，教師便能夠科學應用游戲進行教學。

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