小學(xué)英語(yǔ)教材整合應(yīng)重視文本再構(gòu)

河南許昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院李志瑩在《教學(xué)與管理》2020年第2期上撰文認(rèn)為，文本再構(gòu)是教材整合的重要方法，是根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課堂情況來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的教學(xué)方式，能為師生提供全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。進(jìn)行文本再構(gòu)，首先要基于教材，以教學(xué)單元為單位對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體分析，把單元中的新單詞、句型等進(jìn)行歸類，明確每一單元的主體目標(biāo)、設(shè)定每一課時(shí)的教學(xué)主題，重點(diǎn)關(guān)注課時(shí)間的關(guān)聯(lián)性;其次要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，授課前，教師要具體分析學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)等，文本再構(gòu)時(shí)既要全面考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要考慮學(xué)生的性格差異，在做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的課外內(nèi)容進(jìn)行拓展;再次要切合教師風(fēng)格，教師應(yīng)充分分析自己的教學(xué)偏好、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，選擇既適合學(xué)生又符合自身風(fēng)格的材料進(jìn)行文本重構(gòu)。