基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的中職英語(yǔ)教學(xué)研究

【摘要】信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，讓課堂教學(xué)方式發(fā)生了較大的改變，提升了教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立了高效學(xué)習(xí)課堂。本文將以目前應(yīng)用較為廣泛的“翻轉(zhuǎn)課堂”為主題，提出其在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語(yǔ);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】蔡長(zhǎng)青，滁州市旅游商貿(mào)學(xué)校。

翻轉(zhuǎn)課堂是教育改革中的新型教育方式，在實(shí)踐過(guò)程中獲得了一致好評(píng)，迅速在各高校中開始實(shí)施，改變了教師日常授課方式，讓教學(xué)效率得到了較為明顯的提升。對(duì)此，中職院校也開始加以重視，并將其引入中職英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，該行為符合未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)踐行了教育改革中提出的“以學(xué)生為課堂主體”的理念，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人公，尋找多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的提升。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂概述

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，必須要提前制定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、明晰教學(xué)理論，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率得到顯著提升。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)區(qū)別在于：傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師在課堂上講，學(xué)生接受知識(shí)過(guò)于被動(dòng)，由于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境及外部環(huán)境的改變，學(xué)生大多不認(rèn)可該種教學(xué)方式;翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的固定教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體，教師作為課堂引導(dǎo)者，讓兩者之間的課堂地位實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)，增加學(xué)生與教師，與同學(xué)之間的交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

較多中職院校在教學(xué)過(guò)程中仍然采取以教師為核心的教學(xué)方式，該種方式雖然能夠讓部分學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，但是卻不適用現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，也無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代教學(xué)中若以教師為課堂中心，以教師講解為主，必然會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，無(wú)差別教學(xué)難以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。再者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，如此教學(xué)質(zhì)量及效率便會(huì)大幅度降低。中職院校教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)實(shí)用性技能為主，傳統(tǒng)教育方式難以實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，所以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂刻不容緩。

三、 中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

1.自主預(yù)習(xí)?！白灾黝A(yù)習(xí)”是有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提，由于學(xué)生較多，整體學(xué)習(xí)能力各有優(yōu)劣，為提升課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，必然要讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，才能讓學(xué)生更好地與教師在課堂進(jìn)行互動(dòng)。英語(yǔ)教師可將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做成PPT或視頻等形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，既能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前自主預(yù)習(xí)，又能夠讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，更好地在課堂中與教師進(jìn)行英語(yǔ)方面的交流溝通?！白灾黝A(yù)習(xí)”能夠讓學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)，因此教師一定要對(duì)此加強(qiáng)重視。

2.課堂互動(dòng)?！罢n堂互動(dòng)”是有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，翻轉(zhuǎn)課堂的主要實(shí)施地在課堂中，而課堂互動(dòng)正是改善教師與學(xué)生課堂互動(dòng)的關(guān)鍵，因此教師需要尋找各種方式，提升課堂交流。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作的模式，將6-8人分為一個(gè)小組，針對(duì)教師提出的問(wèn)題小組內(nèi)進(jìn)行具體的交流討論，最后選出代表進(jìn)行問(wèn)題的回答以及自己的看法，或者可以提出問(wèn)題，讓教師和學(xué)生共同探討，營(yíng)造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并讓學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中增強(qiáng)自信。課堂互動(dòng)時(shí)，教師可讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題，或者在課后時(shí)間通過(guò)通訊軟件詢問(wèn)教師，教師需要及時(shí)為學(xué)生解答，與學(xué)生探討，如此便能夠激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

四、 中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的效果

1.讓學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)性知識(shí)。中職英語(yǔ)與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)思維與漢語(yǔ)思維存在較大的差別，且知識(shí)與知識(shí)間的連接層次極為緊密，學(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到基礎(chǔ)極其重要。教師需要在初始階段，尋找各種教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的詞匯量以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)涉及基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的課堂需要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，比如通過(guò)錄制視頻的形式，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，更好地將不同語(yǔ)法應(yīng)用在不同場(chǎng)景之內(nèi)。

2.讓課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加合理。奠定學(xué)生的課堂主體地位，教師便需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解，并制定針對(duì)性教學(xué)課堂，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要選擇好重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，分別展開不同方式的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法的記憶能力。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便能夠減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中還需要設(shè)置各種教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比如小組協(xié)作形式，教師便可每堂課評(píng)選出最優(yōu)小組，并給予表?yè)P(yáng)，給予小組及小組成員積極回答問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)走向淘汰是必然，翻轉(zhuǎn)課堂在中式英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也是必然，翻轉(zhuǎn)課堂符合現(xiàn)代教育理念以及學(xué)生的實(shí)際需求，因此中職英語(yǔ)教師必須要重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠真正地運(yùn)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單玲玲.翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)市場(chǎng)， 2016（28）.