思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】當(dāng)前的高中英語教學(xué)中存在著學(xué)生記憶單詞困難的問題，這是一個很嚴(yán)重的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先要記住單詞，只有單詞掌握得多了，記憶牢固了才有利于高中生英語的學(xué)習(xí)。針對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在詞匯教學(xué)中采取思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以取得很好的效果，在文中試做淺析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】葉永霞，陜西師范大學(xué)。

單詞難記憶容易遺忘，想必這是學(xué)生普遍存在的問題，而單詞是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生生必須要掌握的，所以為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要更為高效的詞匯教學(xué)方式，以幫助高中生更有效學(xué)習(xí)英語單詞。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法可以使高中生的記憶力和聯(lián)想能力更有效，應(yīng)用在詞匯教學(xué)中既有利于教學(xué)，又深受高中生的喜愛，是一個良好的教學(xué)方法。

一、思維導(dǎo)圖法在教學(xué)中應(yīng)用便于高中生記憶單詞

1.思維導(dǎo)圖法讓學(xué)生更形象地理解單詞。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)就是能讓學(xué)生看到一點(diǎn)聯(lián)想到另一點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生理解更多的英語單詞。學(xué)習(xí)單詞就需要學(xué)生先理解單詞的含義，在學(xué)生看來單詞是一個個的字母組成的，是散亂的，沒有任何規(guī)律的排列組合著。其實(shí)，不是這樣的，有很多單詞是有規(guī)律的，學(xué)生掌握了規(guī)律就能更好地理解英語單詞。在英語詞匯的理解上就可以采取思維導(dǎo)圖的方法，英語的單詞有很多的復(fù)合詞，復(fù)合詞在英語中所占的比例很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)合詞的時候就可以采取思維導(dǎo)圖的方法，使學(xué)生快速地理解單詞的含義。

比如，在學(xué)習(xí)“名詞+名詞”的復(fù)合詞時，可以使用思維導(dǎo)圖法教學(xué)，告訴學(xué)生在很多時候兩個單獨(dú)的英語名詞組合在一起可以拼成另一個英語單詞，在學(xué)習(xí)單詞的時候要注意聯(lián)想，這樣有利于理解和記憶復(fù)合詞。foot和ball是兩個不同的單詞，但兩個單詞合起來就可以拼成另外一個單詞football（足球）;class和room是兩個不同的單詞，拼起來就是classroom（教室）;door和bell是兩個不同的單詞，拼起來就是doorbell（門鈴）。思維導(dǎo)圖的方法運(yùn)用在英語中可以讓學(xué)生更便利地理解單詞，對詞匯教學(xué)是有益的。

2.思維導(dǎo)圖法讓學(xué)生更深刻地記憶單詞。在英語單詞的學(xué)習(xí)中不少學(xué)生對單詞的記憶總是出現(xiàn)記憶不清的情況，針對這樣的情況教師可以采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。使用思維導(dǎo)圖的詞匯教學(xué)方法可以讓學(xué)生富有聯(lián)想的能力，能夠掌握單詞的記憶技巧，提升學(xué)生的單詞記憶能力。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生對單詞加以分類，把沒有關(guān)聯(lián)的單詞有機(jī)的聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)更深刻的記憶單詞。

例如，教師在教授必修一的 Unit 2 Englisharound the world 的詞匯時，教師應(yīng)該首先向?qū)W生介紹本單元需要掌握的重點(diǎn)詞匯：“subway”“elevator”“petrol”“gas”“petrol”“native” “apartment”“flat”“at present”“make use of…”“spelling”“l(fā)etter” “culture”“usage”“rule”“fluent”“gradual”“gradually”“vocabulary” “because of”“come up”“play a role（in）”“official”等等。之后，在教學(xué)的過程中需要對這些單詞進(jìn)行分類，為了方便學(xué)生記憶這些單詞，教師可以把這些單詞分為語言類、生活類、短語類三個部分。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的初步分類，把可以歸納為語言類的單詞找出來，如：“culture”“usage”“rule”等;短語類的短詞有“because of”“come up”“play a role（in）”;生活類的單詞有“flat，apartment”“petrol，gas”等。思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生對單詞進(jìn)行分類，從而更加深刻地記憶單詞。

3.思維導(dǎo)圖法讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)感興趣。當(dāng)前的學(xué)生對英語單詞基本上都是枯燥乏味的，而興趣才是最好的老師，學(xué)生學(xué)單詞從長遠(yuǎn)的角度來看是需要興趣做支撐的。如何讓學(xué)生對英語單詞感興趣呢？這一直是英語教師很頭疼的問題，但這個難題是可以用思維導(dǎo)圖的方式來解決的。思維導(dǎo)圖具有讓學(xué)生對英語單詞感興趣的魅力嗎？是的，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以使人具有強(qiáng)大的聯(lián)想能力，它可以喚醒人腦的沉睡區(qū)域，使學(xué)中生對單詞更加敏感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在必修一的 Unit 1 Friendship的單詞教授時就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這一部分的詞匯有一個特點(diǎn)，那就是和友誼有關(guān)，教師在導(dǎo)入的時候可以在黑板上畫一個樹冠，在樹冠的正中間寫下“friends”這個單詞，通過這個單詞作為引入點(diǎn)，隨后讓學(xué)生聯(lián)想和“friends”有關(guān)的英語單詞，從樹冠位置以次畫出線段延伸出來，小明畫出線段寫到“friendship”。接著教師可以問學(xué)生最近都學(xué)過哪些有關(guān)朋友或友誼的詞組呢？小強(qiáng)同學(xué)畫出線段寫下“make friends”，小紅同學(xué)畫出線段寫下“forever friendship”，小亮同學(xué)畫出線段寫下“kind and friendly”。在這種近似游戲的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語單詞消除了高中生的枯燥感，可以激發(fā)學(xué)生對英語單詞的興趣。

二、思維導(dǎo)圖法在教學(xué)中應(yīng)用對教師的要求

1.教師要選擇合適的材料引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法教授單詞要選擇一些學(xué)生熟悉的單詞進(jìn)行教學(xué)，為什么呢？因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的教學(xué)模式下學(xué)生需要快速的聯(lián)想，只有熟悉的單詞才有利于學(xué)生的快速聯(lián)想快速反應(yīng)。思維導(dǎo)圖有一個典型的特征就是展示得很清晰，它可以將一些相近的詞匯和相對應(yīng)的詞匯聯(lián)系起來。能夠讓學(xué)生看到一個單詞就想起一連串的單詞，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)呆滯的模式，讓教師和學(xué)生在熱烈的氛圍中建立起良好的溝通。

例如，“affect”與“effect”的含義就很相近，均有影響的意思，但兩者是完全不同的兩個單詞。 在這個時候，教師可以將“affect”與“effect”在思維導(dǎo)圖上分成兩個不同的分支，在一邊的分支上讓學(xué)生對這兩個單詞進(jìn)行造句，在另一邊的分支上讓學(xué)生分析這兩個單詞在哪些地方可以應(yīng)用。教師可以鼓勵學(xué)生說：“Learningwords should be carefully and carefully， think about its similarwords and corresponding words， will make our grades rapidly improved.”以增強(qiáng)學(xué)生對這兩個單詞的記憶。教師選擇高中生熟悉的單詞對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生就能很快地用思維導(dǎo)圖的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞，可以顯著的提高高中生英語單詞記憶效率。

2.教師要利用思維導(dǎo)圖法發(fā)散高中生的思維。在英語教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能夠像思維導(dǎo)圖一樣延伸。讓學(xué)生充分地掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用技巧，能夠熟練地使用思維導(dǎo)圖推理、聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)過的單詞，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的時候能夠想象到以前的單詞。這樣就可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)到比傳統(tǒng)課堂上更多的知識。

擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中教師可以選擇英語必修一 Unit 3 Travel journal作為例子。在本單元中的核心短語是“Travel journal”，教師要用這個單詞來引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語詞匯。本單元講的內(nèi)容是旅游，在這一部分的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生盡可能多地想起有關(guān)旅游的單詞或詞組，這樣才能完成思維導(dǎo)圖的教學(xué)。根據(jù)核心短語可以引申出的短語有“travel means”。因?yàn)槁糜涡枰塑嚕詫W(xué)生就會想到與交通工具有關(guān)的詞組：“by car”“by plane”“by train”“by water”“by bus”等;交通工具的表達(dá)還可以用另外的方式表達(dá)：“in thecar”“in the air”“on a bus”“on a train”“on a bike”等。這就是思維導(dǎo)圖在教學(xué)的方法，從一點(diǎn)聯(lián)想到另一點(diǎn)，從一點(diǎn)聯(lián)想到另一面。

3.教師要利用思維導(dǎo)圖法培養(yǎng)學(xué)生對單詞的敏感度。學(xué)生對英語單詞的敏感度相對是較差的，學(xué)生有的時候不知道某些單詞的含義是相同的，而思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法則可以培養(yǎng)學(xué)生對單詞的敏感度，可以讓學(xué)生對單詞的記憶更加有技巧性。在英語中有很多的近義詞、同義詞，它們的搭配方式和意思基本一樣，在這部分英語詞匯的教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法可以讓學(xué)生對英語詞匯更加敏感。

三、總結(jié)

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用與頭腦風(fēng)暴法相似，都是讓學(xué)生通過一點(diǎn)想到另一點(diǎn)，再到另一面。讓學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)單詞可以讓學(xué)生對單詞記憶更牢固，記憶單詞范圍更寬廣。教師在用思維導(dǎo)圖法教學(xué)時最重要的就是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和推理能力，學(xué)生聯(lián)想到的越多，記憶的詞匯量就會越大。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昕.思維導(dǎo)圖在高中英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中學(xué)生英語，2016（16）.

[2]常雪飛.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2012（35）：23-24.