【摘要】初中階段的學(xué)生在知識(shí)掌握程度、理解能力、智力水平等各方面都存在著很大的差異，并且這種差異日益明顯。為了確保每一位學(xué)生都能夠擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)分層教學(xué)的教學(xué)方法針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文筆者就初中英語(yǔ)分層教學(xué)的策略研究進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);分層教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】韓彥，福建省泉州市第五中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為2019年泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《分層走班下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QJYKT2019-046）的研究成果。

分層教學(xué)，就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，通過(guò)不同的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。分層教學(xué)的目的是讓所有的學(xué)生能夠擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。在初中階段，學(xué)生在英語(yǔ)方面呈現(xiàn)出很大的差異，因此，教師需采用分層教學(xué)，在尊重學(xué)生個(gè)體的條件下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 實(shí)施分層教學(xué)需要注意的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以通過(guò)多種形式進(jìn)行，例如合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，互相幫助對(duì)方解決困難，在為他人解題的過(guò)程中也加深了自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度，從而達(dá)到共同進(jìn)步。對(duì)于不同的學(xué)生，教師不僅要采取不同的教學(xué)方法，還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，因此教師也應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生持有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)地評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生知道自身的不足，并朝著正確的方向努力前進(jìn)，同時(shí)也能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要盡量采取寬容的態(tài)度，正確地為學(xué)生講解錯(cuò)誤的習(xí)題，而不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，要真正站在學(xué)生的角度為學(xué)生考慮。實(shí)施分層教學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體，注重學(xué)生的心理狀態(tài)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)每一層次的學(xué)生共同進(jìn)步。

二、 英語(yǔ)分層教學(xué)的策略

1.了解全體學(xué)生，分層施教。教師可從分層教學(xué)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)效率。教師可以把學(xué)生分為A、B、C等不同層次，而不同層次之間也不是一直一成不變的，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)層次也可以分成不同的小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)學(xué)生可以發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，也可對(duì)于他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正如《論語(yǔ)》中所說(shuō)的“三人行必有我?guī)煛?，在合作之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生之間進(jìn)行交流，還有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.制訂分層次的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)的教學(xué)之中包含了許多的教學(xué)內(nèi)容，如：語(yǔ)法、詞匯、作文、閱讀等方面。教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，熟練掌握教材內(nèi)容，明確每一階段的教學(xué)內(nèi)容，幫助每個(gè)層次的學(xué)生共同進(jìn)步。以仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)為例：在學(xué)習(xí)“Our School Life”這一單元時(shí)，教師可為不同小組的同學(xué)安排不同的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成。如，可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)“Listen， look and say”這一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦，并角色讓其飾演Kangkang、Jane、Helen這三個(gè)人物，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成這一部分的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可為學(xué)生安排讓學(xué)生對(duì)“Listen， look and say”這部分內(nèi)容進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，理解這一部分內(nèi)容的意思。

3.分層練習(xí)和布置作業(yè)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)少不了練習(xí)，只有通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)練習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們形成英語(yǔ)思維，熟練掌握知識(shí)。在進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)頻繁的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并幫助學(xué)生鞏固各方面的基礎(chǔ)知識(shí)。在選擇練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的不同而進(jìn)行仔細(xì)挑選。

4.分層進(jìn)行課外活動(dòng)。豐富的課外活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以增加學(xué)生與教師之間的交流。英語(yǔ)課外活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)，在課外活動(dòng)中有利于提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力，豐富了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)形式。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)對(duì)分層進(jìn)行課外活動(dòng)加以重視。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用分層教學(xué)應(yīng)注重尊重學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)可采用了解全體學(xué)生，分層施教;制訂分層次的教學(xué)目標(biāo);分層練習(xí)和布置作業(yè);分層進(jìn)行課外活動(dòng)等方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒麗容.初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].課程教育研究， 2018（52）：88-89.