【摘要】英語(yǔ)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)需要大量的訓(xùn)練項(xiàng)目作支撐，進(jìn)行課前小測(cè)是常規(guī)練習(xí)的表現(xiàn)形式。實(shí)踐證明，課前小測(cè)的有效開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生知識(shí)積累水平。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課前小測(cè)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的理解，在不斷的練習(xí)中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)探究實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課前小測(cè)的有效性的舉措，能夠?yàn)榭茖W(xué)系統(tǒng)的初中教學(xué)活動(dòng)提供方法論的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課前小測(cè);教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】廖麗萍，南寧市三美學(xué)校。

一、課前小測(cè)的現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)資源緊缺，課前小測(cè)缺乏保障。高效課堂的開(kāi)展需要學(xué)生注意力高度集中，利用課前時(shí)間進(jìn)行小練，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生集中精神準(zhǔn)備接下來(lái)的課堂教學(xué)。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)具有重要意義。通過(guò)持續(xù)的課前小測(cè)，能夠幫助教師了解學(xué)生的理論知識(shí)掌握水平，及時(shí)在課堂上調(diào)整教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，教師必須探究有效的課前小測(cè)方式，確保學(xué)生得到正確引導(dǎo)。

雖然我國(guó)不斷加大對(duì)中小學(xué)教學(xué)資源的投入，但由于學(xué)生總量大，人均資源依然面臨不足。初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，以有限的課堂教育時(shí)間開(kāi)展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘，難以為課前小測(cè)提供足夠的時(shí)間保障。進(jìn)行課前小測(cè)，不僅要預(yù)留學(xué)生做題和思考的時(shí)間，還需要教師對(duì)小測(cè)進(jìn)行講解，進(jìn)行課前小測(cè)會(huì)增加常規(guī)教學(xué)的壓力，因此教師需要加快教學(xué)進(jìn)程，保證教學(xué)活動(dòng)符合教學(xué)目標(biāo)，但盲目加快將會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收，容易對(duì)常規(guī)教學(xué)起反效果作用。資源緊缺還體現(xiàn)在教師精力不足上。

2.課前小測(cè)內(nèi)容單一，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升。唯成績(jī)論是目前主流的教學(xué)思想，卷面成績(jī)是衡量教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，要求一切教學(xué)活動(dòng)均需要圍繞短期內(nèi)快速提高學(xué)生成績(jī)而展開(kāi)，導(dǎo)致課前小測(cè)集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和應(yīng)試技巧的實(shí)踐教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，口語(yǔ)是英語(yǔ)知識(shí)最常見(jiàn)的應(yīng)用方式，但往往由于常規(guī)考試缺乏的對(duì)口語(yǔ)的檢測(cè)，學(xué)生缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致出現(xiàn)只會(huì)寫(xiě)、不敢說(shuō)的情況。聽(tīng)力小測(cè)開(kāi)展的麻煩，有教師為簡(jiǎn)化手續(xù)刪減聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，容易讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的缺陷。

3.課前小測(cè)開(kāi)展盲目，缺乏針對(duì)性。不少課前小測(cè)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致訓(xùn)練效益下降。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是課前小測(cè)的主要內(nèi)容，固化的測(cè)試模式難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生高效的幫助。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，利用錯(cuò)題進(jìn)行小測(cè)復(fù)習(xí)時(shí)，教師若采用同一套標(biāo)準(zhǔn)便難以完全符合學(xué)生的實(shí)際效益。例如檢測(cè)題目難度過(guò)高，后進(jìn)生難以解答，會(huì)對(duì)學(xué)生造成打擊。測(cè)試題目難度過(guò)低，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升。課前小測(cè)是長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，但教師忽視制定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課前小測(cè)盲目開(kāi)展。

二、實(shí)現(xiàn)課前小測(cè)有效性的舉措

1.掌握課前小測(cè)的時(shí)間性，避免阻礙教學(xué)進(jìn)程。 進(jìn)行課前小測(cè)，要求教師對(duì)小測(cè)時(shí)間進(jìn)行把控，合理估算問(wèn)題解決時(shí)間，一般規(guī)定在3到5分鐘的范圍較為適當(dāng)。短時(shí)間的小測(cè)難以量化訓(xùn)練，因此教師要精簡(jiǎn)小測(cè)內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的思考和答題時(shí)間。規(guī)定時(shí)間可以營(yíng)造迫切感，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生如考試般的緊張心理，可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)試技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇總結(jié)時(shí)間，例如對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)小測(cè)時(shí)，教師可以立刻評(píng)議。對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，教師可以先開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著小測(cè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)注力。課后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)先進(jìn)行修改，再進(jìn)行講解，能夠鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)能力。

2.制定明確的小測(cè)目標(biāo)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。單獨(dú)一堂課中，課前小測(cè)占比微不足道，但因長(zhǎng)期持續(xù)開(kāi)展，課前小測(cè)便成為重要的教學(xué)方式。教師需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，例如每次小測(cè)的教學(xué)目的，并定期檢測(cè)學(xué)生能力提升情況。小測(cè)的內(nèi)容以教材理論要求為主，但仍需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高課前小測(cè)效率。為彌補(bǔ)教師教學(xué)精力不足的問(wèn)題，可以開(kāi)展英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相交流，相互解決教學(xué)難題。在課前小測(cè)時(shí)相互監(jiān)督，并協(xié)力尋找答案。但學(xué)生間統(tǒng)一的答案未必正確，教師要堅(jiān)持最終總結(jié)，確保學(xué)生得到正確的方向引導(dǎo)。結(jié)合分層式教育進(jìn)行小組合作和課前小測(cè)，對(duì)存在不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行歸組，例如口語(yǔ)能力低的學(xué)生一組、基礎(chǔ)單詞積累薄弱的學(xué)生一組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課前小測(cè)，有的放矢地開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)課前小測(cè)的有效應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師要持續(xù)執(zhí)行，只有長(zhǎng)期保持才能發(fā)揮出課前小測(cè)的教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生所需的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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