如何在高中英語寫作教學(xué)中有效地運用“同伴反饋”

【摘要】長期以來，高中英語教師將聽說讀寫視為高中英語教學(xué)的重點。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，同伴反饋教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，從而提升反饋者與被反饋者的英語寫作水平?；诖耍疚年U述了同伴反饋法在高中英語寫作教學(xué)中的作用，并提出了同伴反饋在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及策略，為廣大高中英語教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);同伴反饋

【作者簡介】廖曉珊，貴州省遵義市第二中學(xué)。

在同伴反饋模式下，高中學(xué)生將自己的作文交由其他同學(xué)進(jìn)行閱讀，相互之間提出修改意見。根據(jù)調(diào)查研究可以得知，在同伴反饋模式下，學(xué)生在英語寫作的過程中能夠強化自身的讀者意識，從而促使學(xué)生英語寫作水平的提升，促使學(xué)生積極參與到英語寫作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機會。在國外大中專院校中，同伴反饋法盛行多年。而我國的高中英語寫作教學(xué)依舊以范文模仿與背誦為主，這一寫作方法忽視了寫作過程的重要性，學(xué)生在寫作完成后，只有教師對作文進(jìn)行閱讀與審閱，不但加大了英語教師的批改任務(wù)量，學(xué)生對寫作的印象也并不深刻，而將同伴反饋發(fā)應(yīng)用到寫作教學(xué)中，可以有效地解決上述問題。

一、同伴反饋法在高中英語習(xí)作教學(xué)中的作用

首先，運用同伴反饋模式為學(xué)生提供了思考、分析、交流與習(xí)作的英語課堂環(huán)境，學(xué)生相互之間進(jìn)行作文閱讀，并產(chǎn)生深入的分析與探究，從而提升學(xué)生對自身英語作文的修改能力。學(xué)生既是英語作文的作者也是英語作文的讀者，從而提升其英語寫作能力。其次，在同伴反饋的過程中，學(xué)生的角色并不是唯一的，在參與課堂活動的過程中，可以通過小組合作交流的方式一同完成英語寫作，從而積極調(diào)動英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到英語寫作中，學(xué)生之間的配合與交流也更加默契，有效促使學(xué)生英語水平的提升。最后，對高中英語教師來說，同伴反饋可以有效減少教師的工作量，學(xué)生從中可以掌握反饋的方式與英語作品審閱技巧，可以從綜合的角度對同學(xué)英語寫作能力的方方面面進(jìn)行綜合指導(dǎo)與評價。在反饋與被反饋的反復(fù)過程中，學(xué)生的英語水平可以得到有效的提升，學(xué)生的閱讀能力、分析能力與寫作能力亦可得到有效的提升。

二、同伴反饋在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及策略

反饋本身對被反饋者的英語寫作水平?jīng)]有直接的影響，需要學(xué)生對同伴所反饋的意見進(jìn)行深入的理解并在實踐中有效地運用，從而發(fā)揮出反饋在高中英語寫作中的指導(dǎo)作用，切實有效地提升高中學(xué)生英語寫作水平，可以按照以下方式進(jìn)行同伴反饋作文教學(xué)。

1.培訓(xùn)學(xué)生掌握反饋方式。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到同伴反饋的目的與意義。學(xué)生在閱讀同伴英語作文時，不可草率地一略而過，而是要認(rèn)真地閱讀，找出對方英語作文的優(yōu)點與缺點，經(jīng)過分析與思考，提出中肯的修改意見，幫助同伴查缺補漏，同時可以有效地提升閱讀者自身的英語寫作水平。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的反饋方式，教師要為學(xué)生制定相應(yīng)的反饋要求，并設(shè)定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價者可以根據(jù)教師提供的量化表格，全面有效地了解流程步驟。值得注意的是，學(xué)生要重視對作文內(nèi)容與意義的審閱與反饋，并非只停留在對英語句子改錯上，如此一來，可以在同伴反饋的過程中由表及里、由淺入深關(guān)注到英語作文中更為深入的內(nèi)容。同時，可以減輕學(xué)生對教師的依賴性，增進(jìn)與同伴之間的信任與默契。最后，教師要選取示例進(jìn)行評價講解?？梢韵茸寣W(xué)生在課堂上完成一篇英語作文，然后選取一篇根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改評，為學(xué)生做好示范，促使學(xué)生可以切實有效地幫助同伴做好英語作文反饋。

2.根據(jù)學(xué)生的實際情況合理分組。應(yīng)用同伴反饋教學(xué)模式的前提條件就是對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，高中英語教師需要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、綜合能力等因素將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。一般情況下，會安排每組成員2-4人。要為每個小組成員安排具體的反饋任務(wù)，安排好反饋內(nèi)容，確保小組中的每個成員都參與其中。對于在反饋過程中不知如何入手反饋他人作文的學(xué)生，教師可以組織大家一同對一個同學(xué)的英語作文進(jìn)行反饋，并使用一些常見的評語與修改意見，促使同伴反饋活動順利開展。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與到反饋活動中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師普遍反饋的是負(fù)面評價內(nèi)容，使得學(xué)生對英語寫作的積極性受到打擊。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在對作文的內(nèi)涵與意義進(jìn)行寫作評價時，不可采用負(fù)面信息，負(fù)面信息單純應(yīng)用在英語語法詞匯等方面即可，從而保護(hù)英語作文寫作者的寫作興趣與信心。高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴反饋的時候，要采用積極的態(tài)度，使其產(chǎn)生對英語寫作的信心，確保同伴反饋質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力與運用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，同伴反饋是高中英語寫作教學(xué)中一種創(chuàng)新的方式方法，在此模式后，反饋十分有效，可以為學(xué)生提供有價值的作文修改意見，促使高中生英語寫作能力的提升。將這種模式運用到英語寫作教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互評價與反饋，學(xué)生可以針對反饋意見對作文進(jìn)行修改。學(xué)生在英語寫作的過程中，時刻謹(jǐn)記同伴的建議與評價，從而提升自身的寫作質(zhì)量與寫作水平。同伴反饋不僅可以提升被評價人的寫作水平，對評價者的寫作水平也會產(chǎn)生有效地促進(jìn)與提升作用，由此可見，高中英語教師應(yīng)將同伴反饋模式廣泛應(yīng)用到作文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淼.在高中英語寫作教學(xué)中有效運用同伴反饋[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（24）.