圖文并茂畫英語，創(chuàng)新思維學(xué)英語

【摘要】思維導(dǎo)圖將課文知識(shí)以框架的結(jié)構(gòu)展示出來，形象直觀，有助于學(xué)生思考條理化、思維發(fā)散化。它提高了孩子的英語學(xué)習(xí)興趣和英語的綜合應(yīng)用能力。思維導(dǎo)圖能深化知識(shí)的重難點(diǎn)，提高課堂實(shí)效，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。本文結(jié)合作者的一線英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了思維導(dǎo)圖這一先進(jìn)教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語閱讀;思維導(dǎo)圖

【作者簡介】許月蘭，江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)小學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

小學(xué)生們喜歡直觀形象的圖片框架，思維導(dǎo)圖能提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氣氛。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

1.趣味性。思維導(dǎo)圖具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以和多種教學(xué)手段緊密結(jié)合來開展教學(xué)，如簡筆畫、多媒體動(dòng)畫、游戲、表演和小組討論等。教師借助于思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)氛圍，提高課堂的趣味性。

2.完整性。英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整和完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（holistic Iearning experience）。思維導(dǎo)圖讓教師能夠完整地呈現(xiàn)整個(gè)故事，讓孩子體驗(yàn)原汁原味的英語，不會(huì)因?yàn)檫^度強(qiáng)調(diào)詞句等語言知識(shí)的教授，而忽略學(xué)生對語言的整體感知。

3.拓展性。在課堂教學(xué)中，我們除了要體現(xiàn)語言的工具性，還要體現(xiàn)語言的人文性。要盡可能地引導(dǎo)孩子們在思維導(dǎo)圖的幫助下閱讀文本，充分發(fā)揮他們的想象力，去理解和感悟故事。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖在小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的各個(gè)階段都能充分發(fā)揮直觀形象的優(yōu)勢，有效地提高課堂教學(xué)效率。

1.豐富閱讀教學(xué)形式，提升學(xué)生閱讀興趣。閱讀借助于思維導(dǎo)圖，教師可以借助圖文并茂的英文思維導(dǎo)圖方式來引入閱讀主題，在降低學(xué)生閱讀難度的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)經(jīng)典英文繪本“Brown Bear， Brown Bear，what do you see？”。采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，閱讀故事以一只brown bear的視角出發(fā)，列出熊可能看到的東西。然后拓展到red bird， yellow duck， blue horse， green frog等動(dòng)物以及這些動(dòng)物的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖以分支圖的形式將小熊看到的場景進(jìn)行分門別類，每一類下面又有對應(yīng)的動(dòng)物介紹。大致了解文章的主題和語言的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，展開他們的想象力，去猜測下一個(gè)出現(xiàn)的會(huì)是什么顏色的動(dòng)物。之后，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)閱讀課文，驗(yàn)證思維導(dǎo)圖中的動(dòng)物視角是否正確。和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)不同的是，小學(xué)生們是帶著問題來閱讀，通過閱讀材料來驗(yàn)證思維導(dǎo)圖中的小熊視角是否準(zhǔn)確，這種活潑有趣的閱讀方式顯著提升了小學(xué)生們的閱讀興趣和閱讀的成就感。

2.串聯(lián)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)和閱讀材料后，很有必要對已學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，尤其是單詞和句型的回顧。思維導(dǎo)圖可以通過構(gòu)建框架，激活學(xué)生藏在頭腦各個(gè)角落的知識(shí)，并將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合、歸納、區(qū)分。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀思考能力和發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖清晰地呈現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地梳理故事脈絡(luò)，把握閱讀材料的主題，在激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣之外，還可以通過設(shè)置圖片問題和引導(dǎo)的方式來促進(jìn)他們深入思考課文的主題，發(fā)散思維。

1.思維導(dǎo)圖梳理故事脈絡(luò)。在閱讀材料A flying machine時(shí)，文章主題是一種會(huì)飛的機(jī)器，但這種機(jī)器的具體結(jié)構(gòu)和動(dòng)作特點(diǎn)則需要學(xué)生從故事中尋找。學(xué)生們?nèi)绾闻袛嗍聦?shí)與觀點(diǎn)？如何透過現(xiàn)象解讀本質(zhì)？如何理解語言的深層結(jié)構(gòu)？如何有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)？都是小學(xué)生們在閱讀這篇課文時(shí)，需要準(zhǔn)確把握故事脈絡(luò)才能準(zhǔn)確得出的?？紤]到小學(xué)生們理解故事的能力有限，我梳理了課文相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖以“flying machine”逐步展開，由飛行機(jī)器的發(fā)明創(chuàng)造到機(jī)器的動(dòng)作特點(diǎn)。學(xué)生們看到這幅圖就能夠形成自己的邏輯性，加深對課文的理解，快速把握閱讀材料的故事脈絡(luò)和主題。學(xué)生利用樹形的思維導(dǎo)圖的方式很好地演繹了歸納與概括在英語故事閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練過程。

2.以圖促思。在學(xué)習(xí)故事The fox and the grapes時(shí)，在進(jìn)行故事教學(xué)前，筆者精心設(shè)計(jì)了這堂課的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，將課文中的主要事物的關(guān)系都清晰地呈現(xiàn)了出來，包括葡萄有哪幾種類型和狐貍的皮毛顏色等。學(xué)生們看到思維導(dǎo)圖，大概就明白了課文中心是圍繞葡萄來展開的，究竟是狐貍還是鳥吃到葡萄，就要通過課文中的描述了。通過學(xué)生對故事中的幾個(gè)主要人物和事物的觀察，讓學(xué)生說出狐貍的特點(diǎn)、小鳥的特點(diǎn)和葡萄的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考。課前的觀察是學(xué)生初次的思維體驗(yàn)，為后面的分析與比較鋪墊了基礎(chǔ)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于思維導(dǎo)圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)，讓他們預(yù)設(shè)故事的情境，然后再由學(xué)生自己讀故事概括內(nèi)容。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖具有結(jié)構(gòu)清晰、生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)。它能夠有效提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里取得理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還能夠引導(dǎo)小學(xué)生們發(fā)散思維，啟發(fā)他們深入思考課文的故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握課文脈絡(luò)，進(jìn)一步深入了解課文的主題思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟超.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用研究[J].學(xué)苑教育，2018 （17）：55.