朱夢辰

【摘 ?要】 ?美術(shù)教育是有形有色的視覺藝術(shù)課程，教師依托于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可利用視頻、圖片、音頻等精美的教學(xué)課件，將學(xué)生的感官思維帶入廣闊豐富的色彩空間，幫助學(xué)生深刻體驗和理解美術(shù)作品所蘊含的情感美和意境美。小學(xué)階段學(xué)生心智發(fā)展日漸成熟，已經(jīng)初步具備一定的審美鑒賞和藝術(shù)感知能力。因此，為了進一步強化培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維和審美想象能力，本文基于信息技術(shù)環(huán)境，重塑學(xué)生對美術(shù)作品的認知欣賞和體驗，力求通過獨特新穎的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有效促進學(xué)生審美藝術(shù)修養(yǎng)和思維創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);審美素養(yǎng)

審美鑒賞能力的意義在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中能夠充分發(fā)揮自身內(nèi)在的審美想象潛力，強化對藝術(shù)作品形象的感知和創(chuàng)造。當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，為現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)提供了新的思路和方法，教師可整合運用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，開發(fā)設(shè)計符合學(xué)生審美需要的美術(shù)素材，為學(xué)生藝術(shù)審美思維插上想象的翅膀，促使學(xué)生可以在信息技術(shù)環(huán)境的啟示下創(chuàng)新構(gòu)思，鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。尤其在素質(zhì)教育全面推進發(fā)展背景下，教師要通過新穎、直觀、豐富的色彩和光影，觸動學(xué)生的藝術(shù)思維和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地深刻欣賞、觀察、掌握美術(shù)作品的情感表達和魅力。

一、視頻導(dǎo)入鑒賞，開闊審美視野

美術(shù)審美能力決定著學(xué)生的審美價值觀和審美標準，同時也密切關(guān)系著學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)思和審美體驗發(fā)展。教師在信息技術(shù)環(huán)境下，可結(jié)合小學(xué)生的思維特點和學(xué)習能力，加工優(yōu)化美術(shù)素材，利用多媒體設(shè)備在課堂播放優(yōu)秀、生動、形象的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生在具有鮮明色彩的資源啟示下開闊審美視野，產(chǎn)生身臨其境的情感體驗。教師通過多媒體視頻的應(yīng)用，不僅可以提高課程教學(xué)的趣味性、目的性和有效性，還能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位觀察欣賞藝術(shù)美的情感特征，進一步促進學(xué)生形象思維和審美情操的綜合發(fā)展。

例如，教學(xué)《我們身邊的線條》時，教師利用多媒體展示波浪線、曲線、斜線等不同形態(tài)的線條，讓學(xué)生通過觀察分析了解線條不同的表現(xiàn)方法。同時教師用音樂為學(xué)生營造藝術(shù)氛圍，播放《黃鸝鳥》《斗牛士》等節(jié)奏明快的音樂，激發(fā)學(xué)生的審美想象，使學(xué)生能結(jié)合音樂節(jié)奏感受體驗線條跳動的魅力。然后提問：“同學(xué)們，現(xiàn)實生活中有各種美麗的線條，你能說出各種線條呈現(xiàn)的美感嗎？”利用視頻畫面循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生思考探索自然生活中各種形態(tài)線條的魅力。播放一段優(yōu)美的舞蹈視頻讓學(xué)生欣賞，請學(xué)生說出感受。通過生動形象的視頻畫面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈演員的綢帶，可以使舞蹈更加優(yōu)美。教師還可以繼續(xù)用視頻影像出示生活中海浪、梯田、柳條等優(yōu)美的生活景色，促使學(xué)生在鮮明色彩生活氣息感染下，進一步開闊思維視野，發(fā)現(xiàn)美、認識美，深刻感受各種線條獨特的魅力，通過畫面的鑒賞和分析形成良好的審美情趣。

教師在信息技術(shù)環(huán)境下，可通過直觀、生動、新穎情境創(chuàng)設(shè)，開闊學(xué)生的審美視野，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情趣。小學(xué)生正處于審美價值觀初步形成的關(guān)鍵階段，教師要立足于學(xué)生的審美發(fā)展需要，通過播放優(yōu)秀的美術(shù)作品視頻，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習熱情，促使學(xué)生在鮮活有趣的課堂中形成良好的審美情趣。

二、微課示范精講，豐富審美感知

教師在新課程教育理念指導(dǎo)下，要為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在微課程的藝術(shù)形式啟發(fā)下，積極探索、討論交流，收獲豐富的審美感知和體驗。微課程具有短、小、精、準的特點，可以在有限的時間內(nèi)完整地傳達美術(shù)作品內(nèi)涵，幫助學(xué)生從多感官知覺上體驗藝術(shù)元素的形式美。同時，教師在信息化環(huán)境中要努力構(gòu)建平等、互動、和諧的學(xué)習氛圍，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在主動、自覺、自由、民主的學(xué)習中，能夠清晰地梳理色彩、紋理、線條搭配的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，教學(xué)《繪畫中的節(jié)日》時，教師通過整合互聯(lián)網(wǎng)素材資源，在課前制作短、小、精、準的精美微課視頻，向?qū)W生完整地展示《火狗舞》《腰鼓》等豐富多彩的民族節(jié)日活動，促使學(xué)生可以在合作交流探究中，能夠結(jié)合微視頻感知理解人物造型和色彩搭配的藝術(shù)形式美。由于小學(xué)生抽象思維能力較弱，對藝術(shù)形式美的感知較為膚淺，教師在課堂中要合理引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)其中的藝術(shù)魅力。如播放視頻后引導(dǎo)學(xué)生思考《火狗舞》與《腰鼓》的節(jié)日畫面表現(xiàn)了什么樣的氣氛？作者為什么要用這樣的色彩來表現(xiàn)畫面的藝術(shù)情感？啟發(fā)學(xué)生從人物姿態(tài)、表情、色彩、節(jié)日氛圍等不同的角度入手，捕捉畫面中的造型與色彩的搭配特征，感知各民族節(jié)日活動的藝術(shù)情感和風情，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)作品的整體進行審美思考，理解人物造型和色彩的互相作用關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合熱烈優(yōu)美的微視頻素材，構(gòu)圖飽滿的畫面效果和不同民族節(jié)日的藝術(shù)形式美。

教師通過微課教學(xué)模式的滲透，要始終以學(xué)生的學(xué)習興趣為導(dǎo)向，通過新穎多樣的信息技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索美、感知美的學(xué)習熱情。由于小學(xué)生的抽象思維能力較弱，教師在微課程中要合理地對學(xué)生進行點撥和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠結(jié)合微視頻的資源素材，迸發(fā)出活力四射的審美想象力。

三、網(wǎng)絡(luò)展示評價，塑造審美個性

美術(shù)是極具創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中會結(jié)合自身的心理情感與生活經(jīng)驗，形成一種獨特的審美個性體驗。因此，為了達到陶冶審美情操的目的，幫助審美主體掌握美、理解美、創(chuàng)造美的理想狀態(tài)，教師要為學(xué)生提供創(chuàng)造實踐的平臺和機會，讓學(xué)生能夠在無拘無束的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間中表達自身對于藝術(shù)美的觀點和感受。在具體實踐中，教師可將美術(shù)課程延伸至課外，組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，創(chuàng)作并展示個人的美術(shù)作品，讓學(xué)生在相互評價、分享交流的網(wǎng)絡(luò)審美活動中，有效實現(xiàn)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展提升。

例如，教學(xué)《春天的色彩》時，學(xué)生在課堂中認識了春天的景色，并且已經(jīng)基本掌握描繪春天常用的色彩。為了進一步強化培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力和色彩識別能力，教師將課堂的知識內(nèi)容延伸至互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺，要求學(xué)生結(jié)合自己的審美情感描繪春天的自然風景。教師：“同學(xué)們回想一下，春天以哪些色彩為主？春天到了，萬物復(fù)蘇，請同學(xué)們根據(jù)你的想象畫出春天的色彩?！苯處熗ㄟ^與學(xué)生的在線溝通交流，激發(fā)學(xué)生的審美感知能力，鼓勵學(xué)生大膽想象畫出春天的色彩，并組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺中展示作品，相互評價探討，說出自己的創(chuàng)作思路，促使學(xué)生在欣賞評述和自我審視的學(xué)習交流中不斷提高自身的審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

教師在信息技術(shù)環(huán)境的支持下，要強化對學(xué)生思維想象創(chuàng)造和藝術(shù)審美能力的全面培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中大膽創(chuàng)新構(gòu)思，勇于提出自己的創(chuàng)意和想法，同時，教師要通過精美藝術(shù)作品的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的審美情感體驗去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

總之，教師依托于信息技術(shù)環(huán)境，要突出美術(shù)課堂學(xué)習的綜合性與探究性，靈活巧妙地運用多媒體信息技術(shù)，調(diào)節(jié)學(xué)生的想象力和審美情趣，讓學(xué)生能在身臨其境的形象感知中接受美的熏陶和感染。同時教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)和啟發(fā)，充分利用精美的形象畫面推進學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在豐富的聯(lián)想中感知作品造型的美感元素。教師還要盡量應(yīng)用通俗易懂的語言，引導(dǎo)學(xué)生把握美術(shù)作品的基本情感特征，從而使學(xué)生能基于自身的生活體驗和情感，逐漸形成敏銳的審美觀察力和思維創(chuàng)造能力。

【參考文獻】

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