“泥巴”地里做道場

宋璐

摘 要：近年來，中小學(xué)生勞動教育越來越受到重視。勞動實踐活動是勞動教育的重要載體，也是促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。本文以筆者所在學(xué)校為例，整合“節(jié)日要素、地方資源、特色師資”等素材豐富活動“土味”化內(nèi)容，保證了農(nóng)村小學(xué)的勞動實踐活動的實效。

關(guān)鍵詞：勞動實踐教育;“土”標(biāo)簽;農(nóng)村小學(xué)

勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。勞動教育需要的大量實踐活動，但并不是所有內(nèi)容、活動都適合，農(nóng)村小學(xué)的校外勞動實踐活動更應(yīng)該向勞動的最原始內(nèi)涵出發(fā)，從接觸土地開始，以根據(jù)學(xué)校自身條件開發(fā)的“土味”課程為依托，讓學(xué)生從淳樸勞動出發(fā)，愛上勞動、學(xué)會勞動。

1 挖掘節(jié)日要素，與土為伍

1.1 傳統(tǒng)節(jié)日中尋“土”支點

我國的傳統(tǒng)節(jié)日保留著中華民族文化中最精髓、最具代表性的一面。勞動實踐活動也要從傳統(tǒng)節(jié)日中汲取文化營養(yǎng)，因時因地開展相應(yīng)的活動，與傳統(tǒng)文化教育相得益彰。通過查閱資料和對傳統(tǒng)節(jié)日的由來的了解，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日誕生伊始都與“土地”有著千絲萬縷的聯(lián)系。

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育和開展校外農(nóng)業(yè)實踐兩者之間有著很多的交集，在我校開展的勞動實踐活動中，有與“清明節(jié)”相結(jié)合，利用我校坐落在錢塘江畔這一地理優(yōu)勢，組織學(xué)生徒步至錢塘江邊并栽種下一棵棵成長樹，挖坑、種植和后期的管護都由學(xué)生自己負責(zé)。

1.2 二四節(jié)氣中探“土”文化

和傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉感不同，對于小學(xué)生而言，二十四節(jié)氣與他們的生活較遠，但是恰恰二十四節(jié)日有著豐富的勞動傳統(tǒng)文化和知識。二十四節(jié)氣是指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指南針，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面起著指導(dǎo)作用，還影響著古人的衣食住行。因其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著特殊的意義，學(xué)校教育更要探求之中的勞動文化。

每年的立夏期間，我校組織學(xué)生進行一年一度的“燒野飯”活動，從搭灶、點火到炒菜、燒飯，都由孩子們自己完成。灶頭都是臨時搭建的，那空置的田野就是我們最好的場地。孩子們通過自己的勞動煮出的即便是夾生的都是最美味的，這都萌發(fā)了孩子們接觸勞動的初心。

2 利用地方資源，承包土地

2.1 根據(jù)地域特色巧借“土”

大部分學(xué)校都建在居民區(qū)附近，用地緊張，要想在有限的校園中挖掘耕地種植是難上加難。很多學(xué)校利用學(xué)校墻邊、角落開辟了種植區(qū)域，但是面積較小，日常管理時間和空間比較受限。作為農(nóng)村學(xué)校，利用地域優(yōu)勢，積極探求各類社會資源，合理開發(fā)勞動實踐專項用地，向社會巧借土地。

在學(xué)校所在鎮(zhèn)政府的大力支持下，我校舊址開辟出了大片農(nóng)地，這片農(nóng)地足足有10余畝。這片農(nóng)地又被劃分一塊塊的責(zé)任田，一年為周期，承包到學(xué)生們的手中。在這里，有專門的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員會指導(dǎo)學(xué)生，有了屬于自己的小田地，孩子們勞動的興致也提高了，有什么教育方式比直接的“包產(chǎn)到戶”更有效呢！

2.2 結(jié)合農(nóng)村發(fā)展妙用“土”

隨著“鄉(xiāng)村振興”號角的吹響，為農(nóng)村學(xué)校校外勞動實踐活動提供了契機，增添了很多具體實踐活動的機會，尤其是要利用如“春泥計劃”等當(dāng)?shù)亻_展實施的學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)全體學(xué)生利用寒暑假走進農(nóng)村，接近土地。

我校所在的丁橋鎮(zhèn)年年開展鄉(xiāng)村“優(yōu)美庭院”的評比，我們要求學(xué)生都能參與到“優(yōu)美庭院”建設(shè)之中，用自己的雙手種植花草、裝點家園。學(xué)校結(jié)對的丁橋鎮(zhèn)民利村給參加的孩子們進行集中的學(xué)習(xí)，邀請專業(yè)的園藝師給大家傳授盆栽花草的技巧。

3 巧借特色師資，學(xué)農(nóng)技術(shù)

3.1 資深農(nóng)民現(xiàn)課堂成 “土”導(dǎo)師

在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)中，要尋找指導(dǎo)學(xué)生農(nóng)業(yè)勞動實踐的教師相對有一定的難度。因此，為解決農(nóng)業(yè)勞動實踐教育的師資問題，一方面要培育一批能對學(xué)生進行實際指導(dǎo)的在職教師，另一方面也要尋找好一批有著豐富經(jīng)驗的也能進行指導(dǎo)的校外輔導(dǎo)力量。

農(nóng)業(yè)勞動指導(dǎo)教師最好選擇的當(dāng)然就是“面朝黃土背朝天”的“一線資深農(nóng)民”，對于農(nóng)村小學(xué)而言，有著大量易得的“祖輩”資源。田間地頭成了這些導(dǎo)師最好的授課場地，“立夏節(jié)”燒野飯指導(dǎo)挖坑、搭灶，“承包地”指導(dǎo)播種、除草……這些資深導(dǎo)師們手把手指導(dǎo)學(xué)生，有趣又有效。

3.2 技術(shù)輔導(dǎo)齊上陣傳“土”手藝

除了常見的農(nóng)業(yè)勞動能力，在農(nóng)業(yè)勞動教育中還有一些需要技術(shù)含量的操作能力，對學(xué)生而言，直接與土地接觸的吸引力已經(jīng)很強了，像嫁接、套種這種“高端”的農(nóng)業(yè)技能就更能征服學(xué)生。

以我校為例，我們聘請了經(jīng)驗豐富的退休教師馬富松老師作為我們的校外指導(dǎo)老師，那半金半銀的桂花樹、枝頭結(jié)出不同品種的橘子樹都吸引著學(xué)生們紛紛要對農(nóng)業(yè)技術(shù)進行牛刀小試。孩子們用學(xué)到的技術(shù)去裝點自家小院以及校園。學(xué)校也成立了校園“護綠啄木鳥”小隊，聘請了學(xué)校的專職的科學(xué)老師作為指導(dǎo)，讓學(xué)生們參與到校園的綠化維護之中。

勞動即教育，勞動實踐活動是以身體力行的方式獲取知識，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的重要方式。農(nóng)村小學(xué)要利用各項資源，走進田間地頭，以土地為載體，挖掘農(nóng)業(yè)勞動實踐活動的價值，讓勞動實踐教育成為一種有效、長效、高效的勞動教育模式。

參考文獻：

[1] 顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2] 寧本濤.新時代中小學(xué)勞動教育重建的幾點思考[J].中國德育，2019（4）：10-11.