張平

【摘要】小學(xué)生正處于好奇心最重，思維最開闊的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)還存在不足，因而要提升教師素質(zhì)，形成創(chuàng)造性思維，注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng);要營(yíng)造愉快活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;要重視小學(xué)生形象思維和辯證思維的培養(yǎng)，從而提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?學(xué)生?創(chuàng)造力?培養(yǎng)途徑

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性

在語文課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)有以下幾大好處。第一，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力必須培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和源泉?！皠?chuàng)造力是人類特有的一種心理活動(dòng)……在諸多的因素中，創(chuàng)造性思維是核心。”使小學(xué)生具有創(chuàng)造性思維可以使小學(xué)生對(duì)于課堂上講述的文章進(jìn)行合理想象，對(duì)文章中描述的場(chǎng)景在頭腦中形成相應(yīng)的畫面，從而有助于小學(xué)生更加深刻理解和把握文章的內(nèi)容。第二，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力有助于小學(xué)生在寫作的時(shí)候運(yùn)用豐富的想象力和創(chuàng)造力寫出高質(zhì)量的文章。寫作能力是學(xué)習(xí)語文和體現(xiàn)語文功底的重要體現(xiàn)，也是為以后工作中撰寫稿件、簡(jiǎn)報(bào)、匯報(bào)等的重要基礎(chǔ)。從小學(xué)起就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生運(yùn)用新的視角，另辟新徑，進(jìn)而不斷提高寫作能力。第三，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力有助于小學(xué)生提高對(duì)創(chuàng)新的興趣和動(dòng)手能力。形成創(chuàng)造力不是一蹴而就的，教師必須竭力相助，學(xué)生必須有興趣，所以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力要循序漸進(jìn)，逐漸使小學(xué)生擁有符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)造力，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力十分重要。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀

“伴隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)于人才的需求，我國(guó)開始重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)所有課程的基礎(chǔ)?！毙W(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面有重要作用，然而，在社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)造力提出更高要求的狀態(tài)下，小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的教育還更偏重于學(xué)生的識(shí)字能力和語言表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維開闊等特征認(rèn)識(shí)不足，很多情況下老師會(huì)壓制小學(xué)生天馬行空的想象力，從而會(huì)不利于小學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的形成。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀如下。

1.部分小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)不符合新時(shí)代的發(fā)展要求

新時(shí)代要求學(xué)生全面發(fā)展，生硬的背誦、默寫不是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，必須培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)散思維，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力的形成。然而，部分教師綜合素質(zhì)較差，在語文教學(xué)中教育觀念落后，習(xí)慣性“一言堂”，在課堂上要以教師為主，如為“彎彎的月亮像什么”設(shè)定了“最佳答案”即“彎彎的月亮像小船”，而對(duì)于說彎彎的月亮像鐮刀、像香蕉、像吃了一半的餅等等的答案都拒之門外，認(rèn)為說出這些答案的學(xué)生不遵循課堂紀(jì)律，不認(rèn)真聽教師講課。“童趣、童真、童心必須予以精心保護(hù)，使之不受踐踏”而這種行為就會(huì)壓制小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而不利于小學(xué)生創(chuàng)造力的形成和發(fā)展

2.部分教師教學(xué)枯燥，課堂氛圍壓抑

部分小學(xué)語文教師更注重課堂的秩序，不希望也不允許小學(xué)生“自由發(fā)言、自由想象”，課堂上最好只能聽見教師的講課聲和學(xué)生的翻書聲。語文的課堂上就是認(rèn)字、寫字、組詞、造句的程序，認(rèn)為只要學(xué)生按照課本上背下來、默寫下來就是完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于文章中設(shè)計(jì)到的一些歷史、典故、地理、習(xí)俗等又有知識(shí)性又有趣味性的東西不會(huì)運(yùn)用大量時(shí)間進(jìn)行講解，因?yàn)閷?duì)于部分語文教師而言這些和本文無關(guān)，沒有本課的生字生詞重要，只注重背誦不注重理解，這是很多小學(xué)語文教師的通病。因而，課堂上氣氛壓抑，學(xué)生思緒凝固，更加不利于小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑

第一，提升教師素質(zhì)，形成創(chuàng)造性思維，注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于一些語文教師的綜合素質(zhì)不夠樂觀，導(dǎo)致小學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展緩慢，不利于小學(xué)生以后積極、靈活、準(zhǔn)確、科學(xué)地解決學(xué)習(xí)和生活中的問題和困難，因而必須通過提升教師素質(zhì)來帶動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和提升。教師提升自身素質(zhì)，形成創(chuàng)造性思維有很多方法。一是終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)是教師的基本職業(yè)道德規(guī)范，教師不是圣人，掌握的知識(shí)和學(xué)問都是有限的，隨著時(shí)代的發(fā)展必須始終學(xué)習(xí)新的知識(shí)，溫習(xí)舊的知識(shí)，在新舊結(jié)合、融合中提煉出最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。二是為人師表。教師是學(xué)生的表率，為人師表也是教師必須具備的職業(yè)道德規(guī)范，當(dāng)教師自己的文化底蘊(yùn)深厚了，自然就會(huì)為學(xué)生講授更正確、更科學(xué)的知識(shí)，才能運(yùn)用創(chuàng)造性思維去影響小學(xué)生的發(fā)散性思維。三是多與其他教師交流學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師還應(yīng)該多與其他學(xué)校的語文教師交流，取其精華去其糟粕，吸收適合本班學(xué)生的教學(xué)方法和技巧，因材施教，鼓勵(lì)、激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

第二，營(yíng)造愉快活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。一是提高語文教師的語言表達(dá)能力。具有較高的語言表達(dá)能力是作為語文教師的基礎(chǔ)，語文教師能夠把生字、詞語、句子、段落、文章運(yùn)用生動(dòng)、豐富的語言描繪、表達(dá)出來十分重要，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文和提升學(xué)習(xí)語文的興趣事半功倍。小學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)因教師豐富、活力的語言而被激發(fā)，他們會(huì)隨著教師生動(dòng)的描述和講解在腦海中形成相應(yīng)情形，進(jìn)而提升小學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力。二是提升語文教師的親和力，以朋友的姿態(tài)刺激小學(xué)生發(fā)散思維，提升創(chuàng)造力。一個(gè)和顏悅色的教師對(duì)于小學(xué)生來說一定會(huì)比一個(gè)橫眉冷對(duì)的教師受歡迎，所以具有親和力的教師也是提升課堂氛圍和活躍小學(xué)生思維的重要一環(huán)。具有親和力的教師可以與小學(xué)生更加親近，使小學(xué)生都能夠展開心扉和教師交談，教師可以從與小學(xué)生的談話和交流中理解小學(xué)生的想法和思維，進(jìn)而從適合小學(xué)生的角度開發(fā)小學(xué)生的思維發(fā)散力和創(chuàng)造能力。

第三，重視小學(xué)生形象思維和辯證思維的培養(yǎng)，從而提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。形象思維可以通過聲情并茂和圖畫手段來培養(yǎng)。語文教師在講課文和古詩詞時(shí)，可以通過聲情并茂的講解將小學(xué)生帶入情境之中，可以讓小學(xué)生畫出文章和詩歌中的景物增強(qiáng)理解和記憶能力，進(jìn)而提高形象思維能力;辯證的思維是馬克思主義哲學(xué)的重要內(nèi)容，它有助于提升人們的分析能力和邏輯能力，進(jìn)而能夠提高創(chuàng)造力。

語文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，它包含了中華民族悠久輝煌的歷史和燦爛深厚的文化。為了小學(xué)生將來能夠更好的建設(shè)祖國(guó)，了解祖國(guó)歷史，學(xué)習(xí)祖國(guó)文化，增強(qiáng)創(chuàng)造力更是重中之重。活躍的課堂氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵，只有在輕松愉悅的課堂環(huán)境中才能更好地激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)遵循小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，更好的提升小學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].才智，2019，（07）：165.