重視課前準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率

蘇子豪

[摘要]課前準(zhǔn)備對課堂教學(xué)的順利開展有著重要的影響。課前，教師應(yīng)關(guān)注課程的基本特征，對教材進(jìn)行鉆研整合，并運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣這樣，從理論到實(shí)踐做好充分的課前準(zhǔn)備，就能夠提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]課前準(zhǔn)備;教學(xué)效率;把握特點(diǎn);鉆研整合;預(yù)習(xí)習(xí)慣

[中圖分類號]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0038-01

語文課堂教學(xué)在不斷的改革過程中取得了可喜的成績。教師的教學(xué)理念更新了，教學(xué)方法改進(jìn)了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，語文能力和語文素養(yǎng)得到了全面發(fā)展。然而，語文課堂教學(xué)的實(shí)效性仍有待提高。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币肴〉谜n堂四十分鐘的高效率，教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備。

一、把握基本特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

語文的人文性決定了語文教學(xué)既要進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，又要有人文思想教育;語文的工具性決定了語文教學(xué)過程應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇以及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。只有正確地解讀語文課程的性質(zhì)才能把握語文課堂教學(xué)的方向。在認(rèn)清語文工具性和人文性相統(tǒng)一的前提下，教師還應(yīng)把閱讀、寫作、聽話、說話落實(shí)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生接觸大量的語文材料，通過具體的語文活動(dòng)，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識積累，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、鉆研整合教材，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！边@就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教材為開發(fā)、利用教材。教師只有深入鉆研教材才能領(lǐng)會(huì)編者的意圖，才能靈活自如地把握好教材的重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的日標(biāo)。

如教學(xué)《筍芽兒》這篇課文，就要考慮到學(xué)生的地域性差別。農(nóng)村的孩子對于春筍的外形、生長特點(diǎn)等是非常熟悉的，對于文中這方面的描述，在理解上根本不成問題，教師在課堂上就可以把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他方面。城里的孩子對于春筍長成竹子的歷程相對來說就陌生了，教師在教學(xué)時(shí)就有必要通過補(bǔ)充這方面的知識來幫助學(xué)生理解課文。

教師在鉆研教材，把握教材的基礎(chǔ)上還可以選擇一些文質(zhì)兼美，符合學(xué)生身心發(fā)展的文本來拓展語文教學(xué)，以達(dá)到整合課內(nèi)外資源，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野的教學(xué)日標(biāo)。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》這篇課文，在鉆研教材時(shí)教師了解到，選編這篇課文的日的一是要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣;二是要體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。對此，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹、推薦法國昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》，并為學(xué)生讀一讀相關(guān)的文章《田野地頭的蟋蟀》《意大利蟋蟀》等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前如果能布置學(xué)生閱讀《昆蟲記》，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的語文積累，課堂教學(xué)的實(shí)效性將會(huì)得到更大提升。

三、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。教師在課前做好了充分的準(zhǔn)備，但如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有充分而深入的了解的話，課堂教學(xué)也將是事倍功半的，學(xué)生對文本的理解就可能如霧里看花一般。如果教師能夠合理安排時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)一些課外他們可以白行解決的問題，勢必能夠提高課堂教學(xué)效率。

明確了課前預(yù)習(xí)的重要性，那該怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？一是要明確預(yù)習(xí)的要求?？偨Y(jié)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得可以對學(xué)生提出常規(guī)預(yù)習(xí)要求和重點(diǎn)預(yù)習(xí)要求。常規(guī)預(yù)習(xí)要求包括：自主閱讀課文，掌握文中的生字;讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子;了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題。重點(diǎn)預(yù)習(xí)要求有：查資料搜集與課文有關(guān)的知識;思考教師提出的問題，加深對課文的理解。教師所提的問題必須有一定的挑戰(zhàn)性，能提高和保持學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。二是教給預(yù)習(xí)的方法。開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)在課堂中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)并教給學(xué)生圈、畫、查、問的預(yù)習(xí)方法，圈生字詞，面有疑問的語句，查字典和相關(guān)資料，問家長或同學(xué)。教師還可以定期組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法，相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。三是培養(yǎng)興趣，抓好落實(shí)。教師在課堂上要對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，肯定他們的成績，使他們感受到預(yù)習(xí)給自己帶來的樂趣，從而堅(jiān)定課前預(yù)習(xí)的信心。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！毕鄬τ谡n堂教學(xué)來說，課前的準(zhǔn)備就是磨刀，刀磨快了，不愁砍柴效率慢。一線的語文教師，只要從理論到實(shí)踐做好充分的課前準(zhǔn)備，就一定能提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)編 劉宇帆）