劉宇

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能取得更大的進(jìn)步。隨著教學(xué)方式的不斷改革，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的問(wèn)題。有效的教學(xué)是數(shù)學(xué)教育中的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效途徑。學(xué)生在課堂上接觸新知識(shí)，掌握新知識(shí)是最為主要的教學(xué)目的，所以，提高小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是獲得優(yōu)異教學(xué)成果的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略

在新課標(biāo)下，教師都在不斷嘗試用新穎的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生獲取新的知識(shí)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，不斷獲取新知更是尤為重要的。那么，究竟怎樣才是有效的教學(xué)策略呢？教育家贊可夫就曾提出，數(shù)學(xué)法一旦觸及了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的精神需求，那么就可以稱(chēng)之為有效的教學(xué)方法。同時(shí)，我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶也對(duì)什么是教育進(jìn)行了解答，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神是非常重要的。教學(xué)策略，也就是指為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容而采取的科學(xué)教學(xué)手段。在21世紀(jì)新課改的今天，探索數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，就顯得非常迫切和必要了。有必要將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種工具、一項(xiàng)技能，可以廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，只有徹底改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，才能將學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變主動(dòng)，才能在真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。新課標(biāo)中，已經(jīng)提出了“知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的立體化目標(biāo)。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些教師還是無(wú)法準(zhǔn)確掌握將三維目標(biāo)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)不夠完善，相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)欠缺等因素，導(dǎo)致了一些教師出現(xiàn)形式化的教學(xué)模式，這非但沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用，反而引起了學(xué)生們的反感。

其次，預(yù)設(shè)了繁雜的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在教師一堂課上只有40分鐘的時(shí)間，而且需要完成的教學(xué)內(nèi)容是比較多的。那么，如何提高課堂的有效利用率，有的教師還是沒(méi)有準(zhǔn)確把握好。沒(méi)有掌握好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，而是預(yù)設(shè)了很多雜亂無(wú)章的內(nèi)容。這樣不合理的課程設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生分不清主次，無(wú)法學(xué)到有效的知識(shí)。同時(shí)，教師過(guò)多的加入課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，會(huì)使課堂出現(xiàn)“一言堂”的局面，這在某種程度上，也大大降低了學(xué)生的課堂參與熱情，個(gè)性化得不到發(fā)揮，所以這種過(guò)多的預(yù)設(shè)是不合理的。

最后，教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是非常古板單一的，主要依賴于書(shū)面性的測(cè)試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，忽略了學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力，評(píng)價(jià)的只是片面式的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)強(qiáng)制分化學(xué)生之間的層次，所做的評(píng)價(jià)內(nèi)容也不能完全正面地反映出學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，嚴(yán)重的可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略

（一）確定明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)工作中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是起著定向作用的。因此，在明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)的首要條件。

首先，教師要熟練地掌握教材內(nèi)容，鉆研教材之后，才能制定出思路明確的教學(xué)框架。

其次，理清“知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的立體化目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，正確把握三維目標(biāo)的內(nèi)涵，這對(duì)教師的教學(xué)工作中是非常重要的。

再次，要靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。這也是為了更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，以便培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）喚醒學(xué)生主體意識(shí)

在創(chuàng)新教育過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在新型教育課堂上顯得不適應(yīng)，甚至不知所措。這就要求老師充分做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，改變學(xué)生傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，解決相關(guān)問(wèn)題。這不但是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的主要宗旨，同時(shí)也是改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵。培養(yǎng)小學(xué)生的自主思維能力，只有讓小學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，才能慢慢改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不再單純地過(guò)度依賴?yán)蠋煛?/p>

（四）活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于死板，缺乏變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞乏味，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)的教學(xué)是素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的潛能才符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該拋開(kāi)以往的應(yīng)試教育，結(jié)合學(xué)生的需要，制作出更有趣的教學(xué)方案。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)情境教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的情境教學(xué)主要有問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)、多媒體教學(xué)以及生活化教學(xué)情境。作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有效的。對(duì)于學(xué)生而言，也具有很強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生不再感到上課枯燥乏味，能有效提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師通過(guò)情境教學(xué)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生積極參與的欲望。

（五）合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)積極討論，互相合作交流，讓學(xué)生們敢說(shuō)、想說(shuō)，在討論交流過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，開(kāi)拓思維。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好火柴棍，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺三角形和四邊形，通過(guò)實(shí)際操作，仔細(xì)觀察，培養(yǎng)動(dòng)手及動(dòng)腦能力。

（六）注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，不同的個(gè)性往往會(huì)衍生出不同的特點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)要突出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自由、自主地發(fā)揮創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。老師可以把課堂打造成學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造放松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度思考問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題將知識(shí)充分運(yùn)用，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索精神，勇于發(fā)現(xiàn)新思路、新觀點(diǎn)，用全新的思維方式去解決問(wèn)題，不拘泥于課本。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是為了幫助學(xué)生了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和普及生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后，可以逐步形成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維方式。在日常生活中，也會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠投入更多的精力，獲得更為深刻的情感體驗(yàn)，這也將幫助學(xué)生更好地感受到趣味性學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的基本需求。老師是知識(shí)的主導(dǎo)者及輸送者，肩負(fù)著重要使命，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多維度的思維方式，改變以往只注重課本知識(shí)的教學(xué)方式，要充分積極營(yíng)造創(chuàng)新型課堂，讓學(xué)生在新型教育模式下學(xué)習(xí)，在愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞金波.基于信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略探究[J].神州，2018，（8） ：98.

[2]李晉龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].考試周刊，2018，（14） ：98.

[3]董彩萍.錯(cuò)題集在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].西藏教育，2018，（4） ：27.

[4]劉通.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].考試周刊，2018，（31）.