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      柳州智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策

      2020-06-08 10:43:45馬立軍黃力蔣愛榮馬振鋒
      廣西教育·C版 2020年3期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)現(xiàn)狀產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型高技能人才

      馬立軍 黃力 蔣愛榮 馬振鋒

      【摘 要】本文采用問卷調(diào)查的方式了解當前柳州市高校智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,提出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下柳州市智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)對策:健全高校智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的模式,建立高技能人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)機制,落實高技能人才培養(yǎng)政策支持。

      【關(guān)鍵詞】智能制造業(yè) ?高技能人才 ?培養(yǎng)現(xiàn)狀 ?柳州 ?產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型 ?對策

      【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

      【文章編號】0450-9889(2020)03C-0026-02

      “工業(yè)4.0”的提出極大地推動我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),制造業(yè)需要不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。柳州市是廣西重要的工業(yè)城市,其制造業(yè)的發(fā)展為廣西經(jīng)濟的騰飛奠定了堅實的基礎。同時,隨著高新技術(shù)在制造業(yè)的應用,智能制造業(yè)得到了長足的發(fā)展。然而,傳統(tǒng)制造業(yè)的人才培養(yǎng)模式與智能制造業(yè)所需的人才存在一定的差距,順應智能制造業(yè)的發(fā)展需求,需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。本文探索產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下柳州市智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展策略。

      一、柳州市智能制造業(yè)發(fā)展驅(qū)動:高技能人才培養(yǎng)

      (一)高技能人才的內(nèi)涵。高技能人才屬于社會對人才技能水平的一種評價,并不屬于明確的社會學、經(jīng)濟學的概念。2003年全國人才工作會議中首次提出“高技能人才”的概念,政府多個文件也多次提及要培養(yǎng)高技能人才,要求各個行業(yè)發(fā)展一批具有高技能的人才隊伍。關(guān)于高技能人才的內(nèi)涵界定,不同的學者研究的側(cè)重點以及領(lǐng)域不同,如學者劉春生認為,高技能人才是處于人才高層次隊列的人員,其具有精湛的操作技術(shù)與動手能力。郎群秀認為,高技能人才不僅掌握著豐富的理論知識,而且擁有熟練精湛的操作技術(shù),并且憑借自身的技術(shù)與知識服務于一線生產(chǎn)的應用型人才?!陡呒寄苋瞬抨犖榻ㄔO中長期規(guī)劃(2010—2020年)》中豐富了高技能人才的內(nèi)涵,提出高技能人才不僅需要有知識、技能,更要具備創(chuàng)造力。

      從學者以及政府文件對于高技能人才的界定上看,高技能人才有以下的特點:一是高技能,不僅要求掌握專業(yè)的技術(shù),而且還有職稱以及相應的資格認定。二是具有突出實踐操作能力,高技能人才需要與實務應用相匹配,要具有實踐力。三是具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力與精神,高技能人才投身于生產(chǎn)實踐,能夠創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)、管理等活動中出現(xiàn)的難題。

      (二)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對柳州市智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的新要求?!爸袊圃?025”是中國高端制造業(yè)發(fā)展的藍圖,提出我國的制造業(yè)要進行轉(zhuǎn)型升級,要走智能化與數(shù)字化的道路。智能化、數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展與運用推動傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,而其中起到關(guān)鍵作用的是高技能人才。柳州市作為廣西的工業(yè)基地,在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需求下,如何制定符合柳州市智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的方案成為關(guān)鍵。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下,智能制造業(yè)對柳州市高技能人才培養(yǎng)的新要求具體表現(xiàn)為:第一,智能制造業(yè)要求高校培養(yǎng)的人才是具有智能專業(yè)化的人才,特別是需要培養(yǎng)自動化軟件技術(shù)、應用數(shù)字、集成自動化技術(shù)專業(yè)的人才。第二,智能制造業(yè)要求高校培養(yǎng)的人才具有協(xié)調(diào)與合作能力,智能制造業(yè)的發(fā)展對于人才的要求不再局限于單一的技術(shù),需要人才懂得跨專業(yè)合作,如智能機械的開發(fā)運用不僅需要人才掌握基本的機械運轉(zhuǎn),還需要懂得軟件、電器、設備制造等知識,要求人才掌握多種技能,對人才的復合型要求高。第三,智能制造業(yè)是高技術(shù)的產(chǎn)業(yè),需要高校針對制造業(yè)的需求培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才,智能制造業(yè)的發(fā)展使得高端技能人才處于極度缺乏的狀態(tài),需求的人才必須具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識,這對于傳統(tǒng)的制造業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容產(chǎn)生較大的影響。

      二、柳州市高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

      筆者制作《高校智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量情況》調(diào)查問卷,調(diào)查的維度主要有人才培養(yǎng)方案的了解程度、制造業(yè)專業(yè)課程設置、智能制造業(yè)實訓基地打造以及師資力量打造等方面。本次問卷調(diào)查是針對柳州市某所高校的制造專業(yè)大學生群體,匿名調(diào)查,一共發(fā)放50份問卷,收回50份,有效問卷為50份,有效率100%。具體的調(diào)查流程如表1所示。

      (一)人才培養(yǎng)方案的了解情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校學生對智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的了解程度為“一般”的占21%,多數(shù)學生對于人才培養(yǎng)方案的目標、內(nèi)容是“知道,但是并不清楚具體包括的內(nèi)容與方法”。對于智能制造業(yè)高技能人才的培養(yǎng)方案的制定過程,大部分學生認為缺乏專業(yè)教師的參與??梢姡咝W生對于制造業(yè)人才培養(yǎng)的方案知曉度并不高(占20%)。

      (二)制造業(yè)專業(yè)課程設置情況。從柳州市高校制造業(yè)專業(yè)的設置情況上看,高校十分注重智能制造業(yè)的打造,如柳州市政府與廣西科技大學通過簽署合作協(xié)議的方式,建立科技大學廣西智能制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院,在機械與電氣工程學院的機械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)上提供支持。

      調(diào)查發(fā)現(xiàn),對柳州市高校智能制造業(yè)人才培養(yǎng)的課程設置,學生的評價為“一般”,認為課程特色并不突出,而且對于當前的智能制造專業(yè)的人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)的滿意度較低。目前柳州市的智能制造業(yè)處于初級發(fā)展階段,不僅核心技術(shù)與關(guān)鍵的元器件受到約束,而且高端人才匱乏。同時,在高端技能人才的培養(yǎng)上,當前高校的智能制造業(yè)的課程設置存在一定的滯后性,只有少數(shù)的職業(yè)院校設置智能制造業(yè)課程,而本科院校將智能制造業(yè)的課程內(nèi)容并入機械工程、電氣控制工程的課程中,甚至并不是核心的課程。

      (三)智能制造業(yè)實訓基地打造情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校的實訓基地并不是完全開放給學生使用,導致學生實際接觸的智能制造業(yè)相關(guān)的實際操作少。在教學中教師能夠經(jīng)常指導學生進行操作,但是教師的指導并不全面。在校企合作教學上,本科類院校與校外企業(yè)開展校企合作的比較少,學生去企業(yè)進行實際的操作實習主要是基于人才培養(yǎng)方案中課時計劃的要求。同時,智能制造業(yè)屬于新興的行業(yè),高校的實訓基地提供的實訓內(nèi)容與智能制造業(yè)的要求存在一定的差距,智能制造業(yè)屬于比較寬泛的領(lǐng)域,涉及的課程也比較多,如計算機程序、工業(yè)大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、機械設計、智能制造裝備、機器人等多個課程,高校沒有提供齊全的實訓基地。

      (四)師資力量建設情況。目前,柳州市高校的師資力量不足,高校聘請校外企業(yè)專家進行師資培訓少,而且在“雙師型”教師的引進上重視不夠,推進力度小。同時,柳州市高校教師教學任務重,很少有時間進入企業(yè)進行頂崗教學實習,導致教師的理論知識與智能制造業(yè)的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。

      三、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)對策

      (一)健全高校智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的模式。柳州市高校偏重工科學校,為智能制造業(yè)高技能人才的培養(yǎng)提供了支持,但是柳州市高校的制造專業(yè)設置以及人才培養(yǎng)方案滯后于智能制造業(yè)行業(yè)發(fā)展的需求,人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)無法滿足智能制造業(yè)的要求,導致人才培養(yǎng)的效能低,高技能人才面臨供給不足的現(xiàn)象。因此,必須健全高校智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的模式:首先,關(guān)注職業(yè)教育改革。柳州市并不缺乏一線的技工,缺乏的是一流的技工,因此需要將智能制造業(yè)作為職業(yè)教育的重點專業(yè)學科,擴大高職院校的招生。其次,柳州各高校應優(yōu)化產(chǎn)教研融合的校企合作高技能人才培養(yǎng)模式,讓高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容更加貼合智能制造業(yè)行業(yè)的發(fā)展要求。

      (二)建立高技能人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)機制。建立企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會民間辦學機構(gòu)與智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的機制,如企業(yè)建立初級、中級以及高級的職工培訓體系,根據(jù)不同層次的職工技能發(fā)展的需求提供培訓;行業(yè)協(xié)會則指導建立高技能人才培養(yǎng)示范基地,加強新職業(yè)、新工種的培訓;還可以采用開展職工技能競賽的方式,幫助高技能人才成長。

      (三)落實高技能人才培養(yǎng)政策支持。柳州市政府需要在現(xiàn)有政策的基礎上,加強智能制造業(yè)高技能人才的引進與培養(yǎng)的政策扶持,在高技能人才的職業(yè)培訓、專業(yè)技能教育、企業(yè)內(nèi)部的高技能人才培訓、技能人才的引進補貼等方面提供更加有力的扶持政策。此外,柳州市需要加強智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)的平臺建設,如對培訓基地、名師工作室等機構(gòu)加強政府財政的補貼或者是實行稅收優(yōu)惠政策;政府加大對公共實訓基地的財政投入力度,切實提升柳州市智能制造業(yè)人才培養(yǎng)的水平。

      【參考文獻】

      [1]趙西三.以智能制造引領(lǐng)河南制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展[N].河南日報,2019-11-20

      [2]鄧洲.如何突破人工智能與制造業(yè)深度融合難點[N].佛山日報,2019-11-04

      [3]張可月,丁福興.“人工智能”語境下制造業(yè)人員的職業(yè)焦慮調(diào)查分析[J].河北企業(yè),2019(10)

      [4]徐浩.我國智能制造裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究[J].計算機產(chǎn)品與流通,2019(9)

      [5]王帥旗,方召.試論面向制造業(yè)的高職智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)體系[J].內(nèi)燃機與配件,2019(17)

      [6]王淑榮.人工智能與裝備制造業(yè)融合發(fā)展研究[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2019(9)

      【基金項目】柳州市哲社課題“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下柳州市智能制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)體系研究”(19CEL12);廣西高校中青年教師能力提升課題“工業(yè)4.0時代柳州汽車模具智慧智造協(xié)同制造研究”(2019KY1428)

      【作者簡介】馬立軍(1970— ),男,碩士,柳州職業(yè)技術(shù)學院副教授,研究方向:高職教育教學管理;黃 力(1968— ),男,碩士,廣西科技大學教授,研究方向:智能制造、大數(shù)據(jù)應用技術(shù);蔣愛榮(1984— ),女,百色職業(yè)學院講師,研究方向:高職教育教學管理;馬振鋒(1966— ),男,百色職業(yè)學院副教授,研究方向:高職教育教學管理。

      (責編 黎 原)

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