小學(xué)道德與法治教學(xué)中推進(jìn)憲法教育的價(jià)值與對(duì)策

紀(jì)勝輝

摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化和國(guó)際化水平的不斷提高，社會(huì)更關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是道德觀念和法律意識(shí)的發(fā)展。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中推進(jìn)憲法教育，提倡遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，采用生活化、互動(dòng)化、多元化的教學(xué)方法，拓展課后延伸實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造和諧健康的法治學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到知行合一、共筑美好價(jià)值觀的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：憲法教學(xué);道德與法治;小學(xué)課堂教學(xué)

基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)2019ZQJK020）。

《道德與法治》統(tǒng)編教材在各個(gè)年級(jí)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)要求上增加了憲法相關(guān)內(nèi)容。憲法教育是國(guó)家普法教育的核心，而小學(xué)道德與法治課是加強(qiáng)和改進(jìn)憲法教育的重要途徑。憲法教育已成為我國(guó)教育改革與發(fā)展的重要課題。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，以精心甄選學(xué)習(xí)模塊確保層層深入

憲法知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是抽象而陌生的，它較少涉及具體事物，且相對(duì)遠(yuǎn)離小學(xué)生的日常生活，與他們的接受能力和認(rèn)知水平存在差距。學(xué)習(xí)憲法的目的是為了讓學(xué)生樹立法治意識(shí)和憲法信仰，因此在整體課程設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)上要根據(jù)難易程度，科學(xué)合理地選擇安排?！兜赖屡c法治》六年級(jí)上冊(cè)是比較完整的法律知識(shí)模塊，其中包括了“憲法是根本法”“公民的權(quán)利和義務(wù)”“國(guó)家機(jī)構(gòu)和人民代表”“依法維權(quán)”等。這一冊(cè)的內(nèi)容可以作為整個(gè)小學(xué)階段憲法知識(shí)的指引，并貫穿于不同學(xué)習(xí)階段中。比如“憲法是根本法”與二年級(jí)的“班級(jí)生活規(guī)則”模塊有關(guān)聯(lián);“公民的權(quán)利和義務(wù)”與一年級(jí)的“我是小學(xué)生”模塊可作對(duì)比;“依法維權(quán)”與四年級(jí)的“網(wǎng)絡(luò)新世界”、五年級(jí)的“班級(jí)的主人”等模塊內(nèi)容關(guān)系密切。講解憲法內(nèi)容，應(yīng)該循序漸進(jìn)，層層深入，點(diǎn)滴熏陶，讓學(xué)生在不斷理解和不斷接受過程當(dāng)中理解憲法的重要價(jià)值和作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，以交互式環(huán)境課程促進(jìn)三個(gè)互動(dòng)

（一）采用生活化課例教學(xué)，感受憲法的真實(shí)價(jià)值

課例教學(xué)是指以授課加案例分析相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生先掌握教師講授的內(nèi)容后，結(jié)合生活實(shí)例獲取知識(shí)，提高能力。課例教學(xué)兼具了講授式和開放式的特點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握核心知識(shí)的基礎(chǔ)上，有所思所想，再走出理論教學(xué)，走進(jìn)生活。課例教學(xué)以生活中的真實(shí)案例作為依托，加強(qiáng)了理論與生活之間的聯(lián)系，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握憲法知識(shí)。

儀式作為一種承載和表達(dá)，其作用不可忽視。在“憲法日”這個(gè)特殊的日子里，組織小學(xué)生開展憲法晨讀無疑是以法涵養(yǎng)新時(shí)代好少年的一種好方法。有了儀式的感染作用，并借助教師在主題班會(huì)課上講授的基本知識(shí)，學(xué)校還圍繞“憲法晨讀”開展了一系列活動(dòng)。比如“憲法小衛(wèi)士”行動(dòng)、“誓做憲法的守護(hù)者”家校聯(lián)盟行動(dòng)、“法制宣傳小分隊(duì)”建設(shè)以及“學(xué)憲法，講憲法”演講比賽等。通過系列實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了憲法與我們的生活息息相關(guān)。

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)憲法時(shí)，可以借鑒初中的“一案到底”教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，遵從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問題，選取若干個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的案例，將教學(xué)內(nèi)容與案例進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生分小組分析討論案例的產(chǎn)生發(fā)展過程，教師適時(shí)拋出一系列問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步分析和解決案例中的問題。比如四年級(jí)下冊(cè)的“同伴與交往”與五年級(jí)上冊(cè)的“學(xué)會(huì)自主選擇”兩個(gè)主題，教師可以進(jìn)行班級(jí)分組，要求每個(gè)小組提出一個(gè)與“小伙伴相處”有關(guān)的問題，制作追蹤計(jì)劃表，以小課題研究的形式展開調(diào)查，收集資料，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)提交調(diào)查報(bào)告。這種“螺旋式”教學(xué)的做法，目的是讓不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同一主題內(nèi)容，教學(xué)過程遵循“步子要小”的原則提出不同的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生小組合作與個(gè)人獨(dú)立思考相結(jié)合的能力。

（二）鼓勵(lì)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)是從追問開始的，他們有“打破砂鍋問到底”的堅(jiān)強(qiáng)意志，也有“不達(dá)目的誓不罷休”的勇氣和毅力，因此，在憲法教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為孩子的困惑與好奇提供土壤，為他們營(yíng)造一種安全和利于思考的課堂氛圍。教師可以將憲法教學(xué)過程中每一節(jié)課開始前的十分鐘設(shè)計(jì)為學(xué)生們自由提問的時(shí)間，讓學(xué)生們提出生活中存在的法律問題，這十分鐘所創(chuàng)設(shè)的教育情境未必能解決孩子們的所有問題，但是會(huì)引發(fā)他們對(duì)生活的觀察和思考，以便課后繼續(xù)尋求解決問題的方法。自主探究強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)，關(guān)注其思考力的養(yǎng)成。比如我們組織小學(xué)生開展“探索社區(qū)”主題活動(dòng)，以幫助他們?cè)谄椒驳纳钪袑W(xué)會(huì)同情與愛。我們期望將“關(guān)心”和“公平公正”引入教育之中，就要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、尊重、思考他人的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上勇敢坦誠(chéng)地表達(dá)自己的想法和體驗(yàn)，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目的。

（三）重視課后延伸學(xué)習(xí)，達(dá)到行為與認(rèn)知相統(tǒng)一

由于憲法知識(shí)難度較大，小學(xué)生在課堂掌握的知識(shí)與在實(shí)際生活中的做法可能存在偏差，究其原因是沒有把課后強(qiáng)化納入教學(xué)體系當(dāng)中。只有在生活實(shí)踐中應(yīng)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，才能檢驗(yàn)出這些知識(shí)是否符合人們的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和接受程度，并以此作行為調(diào)整，形成自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和憲法意識(shí)。

以憲法教學(xué)中有關(guān)“生態(tài)與環(huán)境”的內(nèi)容為例。根據(jù)我國(guó)《憲法》第26條第1款規(guī)定：“國(guó)家保護(hù)和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害。”這條規(guī)定指引我們向小學(xué)生講授生態(tài)平衡、低碳環(huán)保和未來可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小課題研究，并將該研究作為課后延伸活動(dòng)，比如開展“保護(hù)練江”學(xué)生小課題研究。練江被稱為潮汕的“母親河”，它的污染問題得到全社會(huì)關(guān)注?！胺ㄖ菩麄餍》株?duì)”的學(xué)生通過對(duì)練江流域的觀察和水樣采集，發(fā)現(xiàn)下游水體明顯比中上游渾濁，水面上還漂浮著生活垃圾和油脂。隨后，小分隊(duì)學(xué)生對(duì)采集到的水樣進(jìn)行了電解實(shí)驗(yàn)，證實(shí)下游水體的污染大部分都來自生活垃圾、工業(yè)廢水。學(xué)生在課題調(diào)研過程中還向家長(zhǎng)尋求幫助，有隊(duì)員提出水體修復(fù)的想法，在與從事生物醫(yī)學(xué)科研工作的父親進(jìn)行多次討論并進(jìn)行小規(guī)模的模擬后，制造出了圓柱體生態(tài)浮床模型示意圖。調(diào)研完成后，“法制宣傳小分隊(duì)”在學(xué)校憲法活動(dòng)日上，以研究報(bào)告、手抄報(bào)和漫畫的方式，上臺(tái)和其他同學(xué)分享研究成果，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課外活動(dòng)的拓展和延伸，能讓學(xué)生體驗(yàn)憲法對(duì)于我們生活的實(shí)際指導(dǎo)意義，增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的信心和動(dòng)力。與此同時(shí)，我們還需要做好完善的課后延伸工作，將課后強(qiáng)化內(nèi)容設(shè)計(jì)成專題自律公約卡。自律公約卡是小學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)表現(xiàn)的連貫書面記載，需要學(xué)生自己、老師和家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)，是學(xué)校、家庭和社會(huì)有效聯(lián)系的、可持續(xù)強(qiáng)化的載體。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)栽培，以有效的憲法教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生時(shí)期進(jìn)行的法治教育、憲法教育、道德教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和終生發(fā)展具有重要的意義與價(jià)值。小學(xué)道德與法治課在組建學(xué)習(xí)共同體的過程中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生交流、分享、傾聽和貢獻(xiàn)，站在小學(xué)生的視角看問題，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、重組整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德意識(shí)和憲法觀念，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為培養(yǎng)愛思考、會(huì)生活、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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