小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探

王艷歌

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中最重要的兩個(gè)部分，分別是閱讀和作文寫作，閱讀教學(xué)在很大程度上會影響到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動力，這就意味著有趣的閱讀教學(xué)會使學(xué)生喜歡上語文，不僅如此，閱讀教學(xué)還可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，提升能力。在學(xué)生語文知識的應(yīng)用方面，作文寫作教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)的作用和影響不容小覷。閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練這兩個(gè)重點(diǎn)部分如果能夠有機(jī)整合在一起，就能夠使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。本文圍繞著閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的有機(jī)整合展開討論，望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)如何與作文訓(xùn)練有機(jī)整合起來已經(jīng)成了當(dāng)下教育改革中的關(guān)鍵問題，受到了廣大教育者們的密切關(guān)注。無論是閱讀教學(xué)或是作文訓(xùn)練，都是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是語文學(xué)科的關(guān)鍵組成部分。雖然目前大部分小學(xué)生都存在閱讀能力和作文水平低下的問題，但這歸根究底還是因?yàn)榻處熢陂喿x教學(xué)和作文訓(xùn)練的整合方面沒有做到位。作為小學(xué)語文的核心內(nèi)容，閱讀與寫作是相輔相成的，所以教師要在教學(xué)過程中將這兩者有機(jī)地整合起來，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1 閱讀中積累寫作素材，奠定寫作基礎(chǔ)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練分別被看做是知識的輸入和輸出。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，一旦缺乏詞匯量和寫作素材，就會直接導(dǎo)致學(xué)生無法流暢的寫完一篇作文，而自己的寫作能力也停滯不前。而素材的累積是通過日常生活中的閱讀來進(jìn)行的，學(xué)生在閱讀中將自己感興趣的內(nèi)容記錄下來，再運(yùn)用到自己的寫作中，那么在寫作的過程中就會更加的得心應(yīng)手，降低難度，作文訓(xùn)練的效率也得到有效地提升。在日常閱讀中積累素材，就能使學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候奠定下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更加順利的完成自己的作文。例如在教學(xué)《尊嚴(yán)》這篇課文的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去感受文章中主人公出色的人格魅力和良好的影響，幫助學(xué)生體會到“自尊者先自立”的知識，再通過讓學(xué)生累積與尊嚴(yán)相關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生更加深刻地體會到尊嚴(yán)的內(nèi)涵。例如：人們將永遠(yuǎn)賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴(yán)?！?蘇霍姆林斯基;生命的尊嚴(yán)使普遍的絕對的準(zhǔn)則。生命的尊嚴(yán)是沒有等價(jià)物的，是任何東西都不能代替的?！靥锎笞鞯让?。在進(jìn)行搜集的過程中學(xué)生就會對這些句子產(chǎn)生印象，在將來遇到相關(guān)題材的作文時(shí)就能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到寫作中，提升寫作的效率，質(zhì)量和水平也能夠得到提高。

2 閱讀中模仿寫作特色，強(qiáng)化寫作技能

模仿是孩子的天性，也是他們最原始的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生處在一個(gè)與作文打交道的初始階段，學(xué)生會習(xí)慣性的從模仿自己所學(xué)到的課文去進(jìn)行寫作，把自己的積累運(yùn)用到作文當(dāng)中，不斷地強(qiáng)化自己的寫作水平。由于小學(xué)生正處于認(rèn)知能力低下的階段，因此在教學(xué)過程中教師要不斷地引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)教材中優(yōu)秀文章的寫作特點(diǎn)，通過對這些文章的學(xué)習(xí)，在模仿中形成自己的寫作特點(diǎn)。在模仿的基礎(chǔ)上對知識展開擴(kuò)展，提升學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》這篇文章的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作方法，讓學(xué)生在具體的例子中體會寫作技巧，從而進(jìn)行模仿?！而B的天堂》是一篇由總到分的文章，按照由遠(yuǎn)及近的順序來描寫大榕樹，先總寫大榕樹本身，再細(xì)化到樹干、枝、葉、根;從一只鳥到一群鳥，由點(diǎn)及面，動靜結(jié)合，在這樣的寫作手法下，原本平淡的事物多了一分精彩，使人能夠從中體會到一種朝氣蓬勃的活力。

3 閱讀中激發(fā)內(nèi)心情感，豐富寫作情感

對于語文而言，不管是閱讀還是寫作都是圍繞著文字展開的。相比于其他學(xué)科而言，語文學(xué)科的感性因素是其他科目遠(yuǎn)不能及的，占了絕大部分。不論是閱讀練習(xí)還是作文訓(xùn)練，其答案都是開放性的，只要言之有理即可，題目的開放就是為了避免學(xué)生千篇一律、一模一樣的觀點(diǎn)，而是倡導(dǎo)學(xué)生們積極思考，求同存異，將自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來。小學(xué)階段中設(shè)計(jì)語文學(xué)科的目的是多重的，既要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識和基本技能，還要幫助學(xué)生形成正確的三觀，培養(yǎng)其良好的審美觀。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生充分地宣泄自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感。在教學(xué)課文閱讀時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一同分析作者的寫作意圖，在理解課文的基礎(chǔ)上體會作者想要傳達(dá)的情感。閱讀教學(xué)的過程中，教師既能夠開闊學(xué)生的思維，同時(shí)還能幫助學(xué)生與作者在情感上形成共鳴，可謂一舉兩得。除此之外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生逐步形成自己分析解讀文章的能力，進(jìn)一步豐富寫作情感。

4 結(jié)語

綜上所述，作文訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練能夠使學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到整體的提升，進(jìn)一步鍛煉其能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累素材、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)、激發(fā)內(nèi)心的獨(dú)特情感來幫助寫作，將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)地整合，有效地提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展和提升學(xué)生能力，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱雨露.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].課外語文（下），2016，（6）：98-98.

[2] 李存金.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].中國校外教育（中旬刊），2016，（7）：136-136，141.doi：10.3969/j.issn.1004-8502.2016.07.095.