小學(xué)科學(xué)拓展性學(xué)習(xí)策略探析

鄭彬彬

摘 要：“拓展性學(xué)習(xí)”指的是科學(xué)教師在課堂上，發(fā)掘教材的拓展點、空白處，讓學(xué)生們圍繞著某一主題進(jìn)行實驗探究，并搜集信息，加工處理信息，從而解決問題的科學(xué)實踐活動，是科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要延伸和提升，本文就我?？茖W(xué)教師“拓展性學(xué)習(xí)”指導(dǎo)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，分析其中的不足之處，并在實踐中提出了三大解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);拓展性學(xué)習(xí);實踐;反饋;展示

“拓展性學(xué)習(xí)”指的是科學(xué)教師在課堂上，發(fā)掘教材的拓展點、空白處，讓學(xué)生們圍繞著某一主題進(jìn)行實驗探究，并搜集信息，加工處理信息，從而解決問題的科學(xué)實踐活動。在符合學(xué)生們身心特點和發(fā)展水平的拓展性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們往往興趣盎然，情緒高漲，實驗探究的效率也就特別高。拓展性學(xué)習(xí)能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生愛玩的天性，發(fā)展其猜想、動手、搜集信息、處理信息的各方面能力，對課堂實驗活動起到重要的補充作用。

1 教師忽略了“拓展性學(xué)習(xí)”

1.1 重理論指導(dǎo)，輕動手實踐

多數(shù)科學(xué)教師能在課堂教學(xué)之余，利用激趣或設(shè)疑等方式給學(xué)生留下一定的懸念，促使他們有繼續(xù)探究的欲望產(chǎn)生，在此基礎(chǔ)上幫助孩子設(shè)計一些探究的方法。表面上看，課堂上孩子探究欲望強烈，紛紛表示傍晚回家后要怎么做怎么做，然而根據(jù)聽課教師的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們真正動手去實踐的情況少之又少，到第二節(jié)課匯報交流時經(jīng)常出現(xiàn)團(tuán)體沉默，或者部分課外知識較豐富的孩子在簡單介紹，但是他們說的也僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，可謂“知其然不知其所以然”。

1.2 重當(dāng)堂布置，輕課后追蹤

調(diào)查結(jié)果顯示，老師們布置了拓展性探究學(xué)習(xí)，真正落到實處的，讓孩子們有所收獲的不多，教師僅僅是為了完成任務(wù)，為了拓展而拓展。對于布置了之后的事情關(guān)注甚少，缺少家校溝通，缺少交流匯報，或者僅有的交流匯報流于形式，沒有建構(gòu)概念，沒有思維提升。

2 健全制度，促進(jìn)提升

2.1 集體研究制度

利用網(wǎng)絡(luò)資源，在FTP上建立了科學(xué)課的學(xué)科資源中心，這文件夾里的內(nèi)容包括備課資料、課件、作業(yè)本參考答案等。我們隨時都可以享用大家的智慧。為提高課堂效率提供了保障。備課組深入了解教師和學(xué)生的基礎(chǔ)，堅持貫徹執(zhí)行循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教學(xué)設(shè)計不死搬硬套優(yōu)秀教案，而是根據(jù)我們教師的特點、能力水平設(shè)計教學(xué)方案，每位教師還可以根據(jù)自己的特長加入個性化設(shè)計。對于學(xué)生方面，我們也能盡量了解他們的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制訂符合他們的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。

2.2 反思學(xué)習(xí)制度

科學(xué)教師堅持寫教學(xué)隨筆，每課必有反思，每學(xué)期寫教學(xué)實踐總結(jié)，圍繞著實驗教學(xué)，包括課堂上常規(guī)的實驗和拓展性探究學(xué)習(xí)，我們還從材料準(zhǔn)備、指導(dǎo)方法、追蹤情況、交流匯總各方面進(jìn)行交流，不斷反思自己和學(xué)習(xí)別人。

2.3 材料共享制度

鼓勵教師能精心準(zhǔn)備實驗材料，能改進(jìn)學(xué)生教具袋中的材料而自制教具，并且準(zhǔn)備的實驗材料要求能在科學(xué)組內(nèi)共享。只要大家有了“我為人人，人人為我”的意識，實驗材料問題的解決也就不難了。特別是拓展性探究活動，對材料的要求就更好了，這需要教師動一番腦筋，設(shè)計出別出心裁的探究活動，以吸引孩子們，因此準(zhǔn)備這樣的實驗材料難度很大，需要教師們相互合作、材料共享。

3 活動豐富，探索奧秘

社團(tuán)活動的作用和效果往往是課堂教學(xué)所代替不了的，它可以以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，又可以脫離課堂教學(xué)，它可以是課堂教學(xué)的輔助和延伸，也可以進(jìn)行一些課本學(xué)不到的東西。社團(tuán)活動的形式機動靈活、多種多樣。我?？萍忌鐖F(tuán)活動主要定位是對課堂教學(xué)的輔助、延伸和拓展。在此基礎(chǔ)上，如果學(xué)生有了很大的發(fā)展，再定位于更高的層次。

3.1 開展趣味小實驗

社團(tuán)活動將實驗室一作為趣味實驗室，提供社團(tuán)成員開展趣味實驗。這些趣味實驗有教師從課堂上的延伸拓展，也有教師從課外搜集的一些有趣的能夠吸引學(xué)生興趣的實驗，讓孩子們進(jìn)行探究活動，以此促進(jìn)他們的動手實踐能力、搜集信息能力、分析數(shù)據(jù)能力……孩子們進(jìn)行的趣味實驗有：筷子提米、制作昆蟲標(biāo)本、趣味生態(tài)瓶、尋找淀粉等。

3.2 開展特色趣味活動

四年級科學(xué)社團(tuán)開辟了“生態(tài)種養(yǎng)園”，為學(xué)生提供觀察動植物生命活動的基地;三年級社團(tuán)積極與氣象局、科技館與科普單位建立聯(lián)系，為學(xué)生深層的科技活動提供足夠的實驗場所，籌備校園氣象觀測站。而五、六年級的“走進(jìn)科學(xué)”社團(tuán)開展了極具特色的人造琥珀活動，吸引了學(xué)生的巨大的探究熱情，并利用圖片展示等方式向全體同學(xué)宣傳，引發(fā)了不小的轟動。

4 結(jié)論與建議

4.1 制定獎勵機制

教師有必要制定一套獎勵機制，用以鼓勵孩子取得的成就。包括精神方面的和物質(zhì)方面的。僅有精神方面的也還不夠，而物質(zhì)方面不僅僅是指金錢或文具，教師應(yīng)想方設(shè)法給出一些孩子們意想不到的又十分吸引他們的獎勵辦法，如：拓展性學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)可以獎勵一節(jié)課的時間用于顯微鏡的觀察使用;可以享用學(xué)校植物園內(nèi)種的果子櫻桃、枇杷等;可以借用儀器室的動物飼養(yǎng)籠用于養(yǎng)小白兔……這些獎勵的方法在我們的實踐中被證明對孩子具有巨大的吸引力。

4.2 展示研究成果

在我們的實驗室墻上有專門的區(qū)塊用于展示孩子的紙質(zhì)研究成果，比如各種小報、作品照片、學(xué)習(xí)心得等。在實驗室最后的柜子里擺滿了學(xué)生制作的各種創(chuàng)意小發(fā)明小制作：燈籠、人造琥珀、橋、潛望鏡、高塔、浮沉子、紅綠燈……這些展品將被搬出實驗室，走進(jìn)學(xué)校大廳，向所有同學(xué)、老師和家長開放，孩子們的自豪之情更甚，探究欲望更強。

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