淺談提高小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)效的策略

俞家軍

摘 要：要想管理好小學(xué)教育，不僅要采取強(qiáng)制手段，更要從情感的角度“軟化”，即學(xué)校不僅要制定公正合理的管理制度，也要從情感上理解分析管理方法。只有有效的管理，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境才能有所改善，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)提供良好的外部環(huán)境，最終達(dá)到增強(qiáng)師生自我管理、自我修養(yǎng)的意識(shí)。 本文從小學(xué)和教師教育的有效性出發(fā)，分析了小學(xué)和教師管理有效性的現(xiàn)狀，提出了提高小學(xué)教育有效性和教育質(zhì)量的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育教學(xué);管理實(shí)效;策略

小學(xué)教育的有效管理是學(xué)校管理的重中之重，有效的教育和教育管理可以提高教育質(zhì)量。從而使學(xué)校良好正常地運(yùn)行。所以，如何提高小學(xué)教育管理，改善學(xué)校的管理工作，從而是學(xué)校教學(xué)水平得到提高是小學(xué)教育管理者需要好好思考的問(wèn)題，而下文就將針對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行深入探索。

1 小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法有待更新

小學(xué)生教育時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)的教育過(guò)程不同于其他受年齡限制的教育階段，在基礎(chǔ)知識(shí)方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學(xué)生教育教學(xué)提出了更高的要求。 再者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的教學(xué)，缺乏對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，進(jìn)而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)成果不明顯。

1.2 素質(zhì)教育教學(xué)理念未充分落實(shí)

在實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)理念方面，素質(zhì)教育的理念還沒(méi)有完全落實(shí)，目前，在小學(xué)和教育過(guò)程中，仍然以成果和成果為主;學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師水平的關(guān)鍵，現(xiàn)在很大一部分的學(xué)校對(duì)于體育、音樂(lè)、美術(shù)等小學(xué)課程不僅缺乏關(guān)注認(rèn)為這些都是無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的課程，而且很多與學(xué)生無(wú)關(guān)的教師都是中國(guó)人教的兼職課程，他們不僅缺乏專業(yè)知識(shí)，而且難以取得良好的教育效果，因此素質(zhì)教育更是無(wú)從談起。

1.3 家庭教育和學(xué)校教育存在差異

小學(xué)生階段，家庭教育和學(xué)校教育處在同等重要的地位，但是目前我國(guó)小學(xué)生教育教學(xué)階段普遍存在家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)受教育層次的不同，對(duì)小學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)難以全面的掌握，不能進(jìn)行針對(duì)性的教育。家長(zhǎng)工作的繁忙，對(duì)小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學(xué)校教育同步開展[1]。

1.4 課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏

我國(guó)小學(xué)生教育活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)比較重視，不重視課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果，這一點(diǎn)跟西方國(guó)家的教學(xué)理念有一定的差異。課外實(shí)踐活動(dòng)的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)知識(shí)的掌握不夠深刻，也難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5 小學(xué)生課下作業(yè)量多而質(zhì)量不高，缺乏實(shí)效

每一所學(xué)校都有很多科目的課，許多教師為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，課后組織許多練習(xí)和課文，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式并不能有效地幫助他們提高學(xué)習(xí)效果，如果分配給小學(xué)教師的家庭作業(yè)數(shù)量合理適當(dāng)，就需要學(xué)校教育系統(tǒng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。

1.6 師資水平參差不齊，需要加強(qiáng)監(jiān)督選拔

對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)能力固然很重要，但更重要的一點(diǎn)是人品和態(tài)度。這些內(nèi)在的因素在剛開始招聘教師時(shí)是看不真切的，必須要通過(guò)長(zhǎng)期和持久全面的教學(xué)管理來(lái)監(jiān)督，并且一定要對(duì)每一位教師做出既公平又公正的負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)，以便更好的促進(jìn)整體的良性發(fā)展，提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力和師資水平[2]。

2 提高小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)效的策略

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理的范圍很廣，教育培訓(xùn)管理作為學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校的整體教育水平有著非常大的影響，如果想要提高小學(xué)教育質(zhì)量和水平，就必須加強(qiáng)教育管理在小學(xué)教育和教師管理的情況下，應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明具體工作，不僅要不斷的更新教學(xué)理念和方法;同時(shí)也要為了使教學(xué)方法適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展的變化而變化，滿足學(xué)生的實(shí)際需要[3]。關(guān)于提高學(xué)校管理者的管理水平，本文特別提出以下參考建議：

2.1 樹立科學(xué)的教育教學(xué)管理理念

教育培訓(xùn)管理的發(fā)展需要相關(guān)理念的指導(dǎo)，樹立科學(xué)的教育培訓(xùn)理念對(duì)于提高教育培訓(xùn)管理的效率具有必不可少的影響，另外，小學(xué)的教師要以學(xué)生為主體，要遵循以學(xué)生為本的教育培養(yǎng)這一原則，同時(shí)不斷更新教學(xué)方法，提高知識(shí)水平和能力，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要。而大多數(shù)教師更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此教師應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行貼近這一點(diǎn);提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在教育中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試“成功教育”、“快樂(lè)教育”等新的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了給提高教育培訓(xùn)質(zhì)量提供一定的基礎(chǔ)，教室是教師教學(xué)生的重要場(chǎng)所，教師要充分發(fā)揮課堂的實(shí)際作用，管理者要更加重視教師的筆記和學(xué)生的課，并定期檢查，看教師的教學(xué)是否真正與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。

2.2 搞好教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的建設(shè)

小學(xué)教育培訓(xùn)管理涉及多個(gè)方面，其中教師的綜合素質(zhì)是最重要的方面之一，高素質(zhì)的教師和職業(yè)道德對(duì)提高小學(xué)和教師管理的效率起著重要的作用，因而具有十分重要的意義確保建立一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水平;隨著當(dāng)代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，家長(zhǎng)、社會(huì)乃至一個(gè)國(guó)家對(duì)小學(xué)教育和教育管理提出了越來(lái)越高的要求;教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的教學(xué)方法，要能夠相互學(xué)習(xí)并且要根據(jù)學(xué)生的自身情況來(lái)制定合理的教育計(jì)劃，以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生的生活中起著巨大的作用，而每一個(gè)言行都會(huì)影響到學(xué)生[4]。因此，教師應(yīng)以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，真正為學(xué)生發(fā)揮表率作用。

2.3 創(chuàng)建引人奮進(jìn)的教育教學(xué)環(huán)境

營(yíng)造良好的教育培訓(xùn)環(huán)境，對(duì)提高教育管理水平也具有重要作用，學(xué)校及其部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)環(huán)境的管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育培訓(xùn)環(huán)境學(xué)生和教師。此外，學(xué)校應(yīng)該合理分配教育和教學(xué)檔案，使他們真正發(fā)揮自己的作用。為提高學(xué)校教育質(zhì)量和教育管理提供良好的物質(zhì)條件，學(xué)校還應(yīng)積極開展一批豐富多彩的大學(xué)活動(dòng)，在一定程度上豐富師生的學(xué)校生活，使學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，體驗(yàn)學(xué)校生活的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造積極、充滿活力和鼓舞人心的大學(xué)生活。

2.4 動(dòng)員各方力量提高教學(xué)質(zhì)量

要提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，需要多方力量的共同努力和配合，要提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，結(jié)合以往教育培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，需要社會(huì)的共同努力和配合，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在教育培訓(xùn)方面，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各方面的作用。目前，我國(guó)的小學(xué)和教育管理體制還不完善，實(shí)際管理工作存在諸多問(wèn)題，在一定程度上造成了困難提高初等教育和培訓(xùn)質(zhì)量。 因此，社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生等各方面的力量就需要進(jìn)行積極而有效的配合，從而充分動(dòng)員各方的力量，動(dòng)員各方力量后發(fā)揮出各方力量的作用。 在教育教學(xué)的管理過(guò)程中，還要做到多交流、多聯(lián)系，大家一起來(lái)交流經(jīng)驗(yàn)心得。

2.5 推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合

家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段，兩者的結(jié)合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學(xué)生學(xué)校教育的效果，家長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)，能夠及時(shí)掌握小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校也能了解小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進(jìn)而制定針對(duì)性的教育計(jì)劃，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

2.6 重視小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要，在小學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，要重視課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，利用課外實(shí)踐活動(dòng)幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不注重課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的，我們必須要打破這一觀念，多向國(guó)外的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生不是一位的沉浸在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中，也可以緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力[5]。

2.7 有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)改革的核心是切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升人的主體性的過(guò)程;通過(guò)研究和實(shí)踐有效的課堂教學(xué)策略，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方法，特別是提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為教師，用新課程實(shí)現(xiàn)三位一體的目標(biāo)，有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一方面是換了一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度可以有所轉(zhuǎn)變，另一方面也是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種創(chuàng)新，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)教育管理者在小學(xué)教育培訓(xùn)中應(yīng)該積極發(fā)揮自己的作用，提高管理的質(zhì)量和水平;在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)教育管理者更應(yīng)重視管理的作用，認(rèn)識(shí)到管理不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù);管理過(guò)程要遵循科學(xué)管理的理念，加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校的教育教育環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)各方力量，切實(shí)提高學(xué)校的教育管理水平，使學(xué)校又好又快發(fā)展。

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