小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

邢虞萍

摘 要：隨著新課改逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)手段已無(wú)法滿足新時(shí)期的教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)較為不利。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引入新型的教學(xué)形式推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)就是一種新課改倡導(dǎo)的教學(xué)形式，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自己，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采取灌輸式教學(xué)形式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，而且限制學(xué)生的思維以及個(gè)性化成長(zhǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。初中階段的學(xué)生思維活躍，對(duì)于新鮮事物充滿好奇。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要采取開放性教學(xué)手段，不能采取傳統(tǒng)教學(xué)措施，因?yàn)闀?huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師要組織學(xué)生相互溝通和交流，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

1 科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

在數(shù)學(xué)課堂中，教師組建合作小組時(shí)一定要注意其合理性。合理分配小組是成功合作的前提[1]。小組人數(shù)要合理，一般以四到六人為佳。教師要詳細(xì)了解學(xué)生，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)等將學(xué)生合理地分配。若人數(shù)過(guò)多不利于學(xué)生之間的交流和個(gè)人能力的充分展示。若人數(shù)過(guò)少也不能有效開展學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教師將學(xué)生劃分小組時(shí)，要保證小組中學(xué)生能力的互補(bǔ)，注重小組之間實(shí)力的均衡，使學(xué)生能夠在公平公正的情況下進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。教師還要定期調(diào)整小組的劃分，讓學(xué)生有更寬闊的交往空間，提高學(xué)生之間的交流合作度?？茖W(xué)的組建學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、討論、交流，使學(xué)生將自身的能力充分的發(fā)揮，也能獲得他人的啟發(fā)與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)步。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樘骄啃詥?wèn)題可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)數(shù)學(xué)工具分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程僅憑一位學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)的，而且若只有一位學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生很容易會(huì)放棄。因此，教師要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，彼此之間相互鼓勵(lì)，共同攻克難題，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，也能夠加強(qiáng)小組成員之間的交流。良好的探究性問(wèn)題，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本之外的知識(shí)，不僅掌握基本知識(shí)與基本能力，更學(xué)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的提高。

在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》這課時(shí)，教師為學(xué)生合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中理解和掌握知識(shí)。教師要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把一張紙進(jìn)行對(duì)折、再對(duì)折……并作記錄（四人合作：操作者，記錄者，首席發(fā)言人，第二發(fā)言人）提出問(wèn)題：1.對(duì)折一次有幾層？2.對(duì)折二次有幾層？3.對(duì)折三次有幾層？4.對(duì)折二十次呢？6.它能否用一個(gè)式子表示？教師組織學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行合作探析，在實(shí)踐與討論中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的需要選擇最佳時(shí)機(jī)，積極有序地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，選擇重難點(diǎn)內(nèi)容組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)通常是學(xué)生較難理解和掌握的。教師要在這些地方加強(qiáng)學(xué)生合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。教師在學(xué)生迷惑的內(nèi)容上合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維處于迷惑狀態(tài)時(shí)，組織學(xué)生相互討論和交流，能夠幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。還要在深化拓展上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，它是再創(chuàng)造的生長(zhǎng)點(diǎn)之一[2]。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開放性與綜合性特點(diǎn)，此時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性化認(rèn)知。

在《分式方程》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點(diǎn)是解分式方程的基本思路和解法。教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在相互討論中掌握重點(diǎn)知識(shí)。1.什么叫分式方程？2.分式方程與以前的整式方程有何不同？3.如何解分式方程？怎樣檢驗(yàn)所求未知數(shù)的值是原方程的解？4.能結(jié)合上述探究活動(dòng)歸納出解分式方程的基本思路和做法嗎？教師以學(xué)生的需要為切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生討論，在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。

4 明確教師角色定位

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要明確自己的角色定位，不能將自己與學(xué)生分割，與學(xué)生處于平等的地位。教師與學(xué)生之間只有平等才能夠更好的交流與溝通。當(dāng)學(xué)生需要教師幫助時(shí)，教師要以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生真切地感受到教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，主動(dòng)與教師溝通。這些舉動(dòng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)教師還要提高自身的組織管理能力[3]。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理、任務(wù)管理等。這樣才能更好為學(xué)生營(yíng)造高效的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察與討論，積極表達(dá)自己的看法，在合作探究中證明猜想。讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，自己只是做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，明確自己引導(dǎo)者的位置，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

5 建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，一定會(huì)具有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)的功效最大程度發(fā)揮。建立合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以將學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，將個(gè)人積分改為小組積分，將小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，形成組內(nèi)成員相互合作，組間成員互相競(jìng)爭(zhēng)的局面。建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)將評(píng)價(jià)的重心由孤立的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)價(jià)的對(duì)象包括自己、同學(xué)、教師等等。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等多方面。評(píng)價(jià)的形式也是多樣的，有學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等等。建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠保證小組合作學(xué)習(xí)更高效的開展，使學(xué)生獲得自身綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種高質(zhì)量的教學(xué)措施，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及個(gè)人成長(zhǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)，明確教師角色定位，建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，高質(zhì)量開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中學(xué)生的重要價(jià)值，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容積極開展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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