游戲教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐應(yīng)用分析

余濤

摘 要：教育理論界對于游戲與教學(xué)融合的討論很多，然而游戲作為幼兒和幼兒園的基本活動(dòng)，在幼兒教育的實(shí)踐中該如何做到游戲化教學(xué)？本文就游戲教學(xué)理論、在幼兒教育中存在問題以及實(shí)踐應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);幼兒發(fā)展

游戲是幼兒生活的全部，是其身心發(fā)展的必然需求，也是幼兒的自然本能。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，不論是從學(xué)術(shù)理論或是實(shí)證研究中，都不斷指出游戲?qū)τ變壕哂兄匾陌l(fā)展價(jià)值和教育價(jià)值，游戲有助于幼兒認(rèn)知智能、身體動(dòng)作、語言、社會(huì)交往、情緒情感等全面發(fā)展。幼教之父福祿貝爾特別強(qiáng)調(diào)集體性的游戲在幼兒園中的重要性，他認(rèn)為集體性的游戲能夠帶來其他游戲無法體現(xiàn)的趣味和歡樂，促進(jìn)幼兒健康成長。同時(shí)教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確規(guī)定幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值。因此，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)以滲透在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中的游戲?yàn)榛就緩健ｏ@然，游戲教學(xué)是將游戲作為主導(dǎo)、以教學(xué)為形式開展的活動(dòng)，是幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)現(xiàn)途徑[1-3]。

1 游戲教學(xué)的理論內(nèi)涵

游戲教學(xué)也稱游戲化教學(xué)，是目前研究游戲與教學(xué)最好的整合模式，本質(zhì)上是一種新型的課程模式和教學(xué)活動(dòng)，主要是指將游戲作為主導(dǎo)、以教學(xué)為形式開展的活動(dòng)，更關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力和水平，更突出培養(yǎng)兒童的主體性。游戲是快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲。游戲教學(xué)的內(nèi)在目的是激發(fā)兒童的游戲情感體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

2 游戲教學(xué)在幼兒教育中存在的實(shí)際問題

幼兒教育革新也將接受著實(shí)踐檢驗(yàn)的挑戰(zhàn)。在實(shí)施幼兒游戲化教學(xué)的活動(dòng)中，首先需要明確認(rèn)識(shí)和分析影響幼兒游戲教學(xué)中的一些因素或問題。

2.1 游戲性環(huán)境因素

游戲性環(huán)境因素主要包括游戲時(shí)間和游戲空間。兒童游戲時(shí)間長短對其游戲體驗(yàn)的質(zhì)量有很大作用。游戲的空間大小也會(huì)對幼兒的游戲體驗(yàn)有著重要作用。降低房間中兒童的平均密度會(huì)減少團(tuán)體游戲和諸如追逐等活動(dòng)的數(shù)量?？梢缘贸鼋Y(jié)論，讓幼兒有足夠的游戲時(shí)間與適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g將會(huì)對幼兒游戲教學(xué)及其發(fā)展至關(guān)重要。而目前很多幼兒園教育活動(dòng)處于“重教學(xué)、輕游戲”的現(xiàn)狀下，幼兒游戲的時(shí)間和空間都受到極大的壓縮和限制。

2.2 教師的游戲化理念與技能

在游戲化教學(xué)中，教師需要有著很大的靈活性和適應(yīng)性，要密切關(guān)注孩子們表現(xiàn)出的興趣，觀察和分析每個(gè)幼兒的游戲行為，并做到及時(shí)給幼兒支持和引導(dǎo)?；谝恍?shí)際考察，可得出的結(jié)論是，教師的教學(xué)技能雖根基深厚，但是他們在教學(xué)當(dāng)中，游戲理念到游戲?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化素質(zhì)和能力比較匱乏。

2.3 家庭與社會(huì)

一些父母認(rèn)為，游戲毫無意義，甚至?xí)璧K幼兒的成長，游戲和學(xué)習(xí)幾乎是不兼容的。形成的原因是教學(xué)中以知識(shí)為核心的觀點(diǎn)深入人心。社會(huì)價(jià)值作用于父母教育觀，父母教育觀對教師的教學(xué)有著很大的作用。多層次的壓力將導(dǎo)致幼兒教師在教改動(dòng)機(jī)上缺乏自主性和自由，最終導(dǎo)致教師責(zé)任感不強(qiáng)。如果幼兒游戲教學(xué)沒有獲得父母和社會(huì)的認(rèn)可與支持，幼兒老師將不可避免地被孤立，限制游戲教學(xué)實(shí)踐落地。

3 游戲教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的環(huán)境

幼兒的教育活動(dòng)場所應(yīng)具有教學(xué)與游戲意義，這里主要是指通過設(shè)計(jì)，布置物理環(huán)境，來鼓勵(lì)幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。需要考慮幾個(gè)方面。1.游戲空間設(shè)計(jì)必須安全舒適，布局多樣化和相互協(xié)調(diào);2.游戲材料投放必須多層次和多樣性，便于幼兒自主游戲和創(chuàng)造;3.創(chuàng)設(shè)游戲化情景，激化興趣，讓孩子更好的融入角色;4.幼兒的游戲活動(dòng)必須貫穿于一日活動(dòng)中，確保游戲時(shí)間日?；统渥?。

3.2 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在幼兒游戲教學(xué)中須基本能達(dá)到下面幾點(diǎn)。首先，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。兒童在游戲中的經(jīng)歷所用的經(jīng)驗(yàn)通常是分散的。教師須向孩子們提問，質(zhì)疑，并讓幼兒可以不斷積累自己的日常經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的目標(biāo);其次，引導(dǎo)孩子改善經(jīng)驗(yàn)。幼兒在不同游戲中的經(jīng)歷通常是十分獨(dú)立的。教師應(yīng)為幼兒確定具體的問題情況，以便他們可以在現(xiàn)有和新獲得的經(jīng)驗(yàn)之間建立有意義的聯(lián)系，并嘗試解決問題，以實(shí)現(xiàn)改善他們具體經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo);第三，鼓舞幼兒分享經(jīng)驗(yàn)。這能夠使幼兒發(fā)展交流、協(xié)作和共享的能力;最后，游戲化發(fā)展性評(píng)價(jià)幼兒成長，讓評(píng)價(jià)更加直接、具體與生動(dòng)，最大程度地尊重每個(gè)孩子個(gè)性。

3.3 重視家園合作

教育改革應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)廣大民眾的有力支持。同樣，沒有父母的理解與支持，幼兒游戲教學(xué)最終一定會(huì)失敗。隨著幼兒游戲教學(xué)的發(fā)展，父母對游戲的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)，幼兒教師和父母間的互動(dòng)狀態(tài)將成為幼兒游戲教學(xué)蓬勃發(fā)展的制約因素。為此，一些具體的措施有：（1）向社會(huì)傳播有關(guān)游戲育兒的知識(shí)和方法;（2）創(chuàng)建家庭與教師的互動(dòng)性平臺(tái)，展示游戲教學(xué)對兒童成長的價(jià)值;（3）強(qiáng)調(diào)游戲的精神，讓幼兒在游戲教學(xué)中的權(quán)益得到保障。

4 結(jié)語

游戲教學(xué)是幼兒教育的重要手段。它可以充分發(fā)揮幼兒活躍、好奇與求知的本質(zhì)。游戲教學(xué)實(shí)踐關(guān)鍵在于教師專業(yè)化素養(yǎng)，焦點(diǎn)在幼兒主動(dòng)發(fā)展，路徑是幼兒積極投入游戲活動(dòng)過程中并充分探索、交往與表現(xiàn)，讓幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)。作為幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)踐者，教師要始終將游戲精神作為貫穿于教育的主線，讓游戲成為融匯于全部教育活動(dòng)及其所有過程的靈魂，不斷豐富、擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，更好地促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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