張建

【摘 要】 眾所周知，數學一直是學生學習過程中的一門難點科目和重點科目，尤其對于高中階段的學生來說，數學更是具有舉足輕重的作用，對學生的成長和發(fā)展至關重要。但是部分學生數學學習效果差強人意，經過研究不難發(fā)現(xiàn)，他們都缺乏數學學習的良好習慣。為此，為了保證學生在高中階段學習數學的效果，教師要重視對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學生數學學習能力，實現(xiàn)事半功倍的數學教學效果。

【關鍵詞】 高中;數學;學習習慣;學習興趣;能力

隨著新課程標準改革的深入推行，各個階段學生的學習素質在不斷提高，越來越多的人意識到素質教育對于學生發(fā)展的重要程度。高中數學作為高中階段大多數學生學習的難點，綜合性、理論性和抽象性都比較強，學生的數學學習能力在很大程度上決定著學生的學習認知，而良好的學習能力取決于學生是否擁有優(yōu)秀的學習習慣，因此，高中數學教師在開展數學教學的過程中，應該充分重視到學生數學學習習慣的培養(yǎng)，改善因多種其他因素造成的數學成績不理想和學習效率不高的情況。在具體的高中數學教學過程中，教師可以針對學生學習動力不足、發(fā)言不積極等情況展開教學探究，開展生動活潑的數學課堂，讓學生學習數學得心應手，從而提高數學能力。

一、培養(yǎng)良好上課習慣，奠定基石

由于高中數學知識的抽象性和綜合性較強，所以在開展高中數學課堂學習之前，為了保證學生能夠跟緊教師的步伐，在課堂中充分發(fā)揮學習的主觀能動性，首先要開展有效的預習過程。在高中數學的教學過程中，教師要引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，預習是學生開始自主學習的良好開端，通過預習，可以鍛煉自身的自主學習能力，還可以了解新知識的難點和重點板塊，發(fā)現(xiàn)自身認知的漏洞，從而在課堂的討論和學習中開展針對性的學習。一般在引導學生形成課前預習的過程中，可以分成三個部分：首先，引導學生對課本的知識內容進行整體泛讀，了解課堂中涉及的知識方向，其次，對教材中的重點進行仔細推敲，分析其中的推導過程，最后，對于自己不能很好理解的定理、公式等進行記錄，在上課的過程中進行針對性學習，久而久之，學生就養(yǎng)成了良好的預習習慣，可以在很大程度上促進高中數學的學習。

除了課前預習的學習習慣，教師還要引導學生培養(yǎng)課上認真聽講的習慣。在高中階段，課堂教學非常重要，是學生獲得知識和能力的重要場所，所以養(yǎng)成課上認真聽講的習慣對于學生來說尤為重要。課上認真聽講的習慣主要體現(xiàn)在：首先，課上認真做筆記。在課堂中，對于教師講授部分要積極拿起筆記筆記，有利于學生在課下的復習和鞏固。其次，在動筆或者實踐活動中還要積極思考，能夠主動利用課堂的自主學習空間和討論過程進行思考。此外，教師也要重視在高中數學課堂中為學生留下充足的自我思考時間，從而引導學生長期在自主學習的環(huán)境中養(yǎng)成良好的學習習慣。

課堂是學習的主陣地，學生唯有占據了課堂這一主陣地，才會為后續(xù)學習奠定基石。試想，如果丟失了課堂，對課堂上教師講解的重點、難點不明就里，課后再去花費時間開展所謂的“研究”，無異于舍本逐末。因此，教師首要的是培養(yǎng)學生把握課堂，與教師同頻共振，思維碰撞，從而真正在數學課堂上盡情展示，這樣的學習才會更加高效。

二、培養(yǎng)獨立作業(yè)習慣，鍛煉意志

數學學科涵蓋的層面多種多樣，綜合性強，邏輯性強，需要學生通過不斷的復習鞏固和操練來完成知識點的實踐和全面理解應用。所以教師在培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣時，還要注重培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣。作業(yè)是高中數學學習中非常重要的組成部分，通過完成作業(yè)，促進學生對知識的梳理和獨立思考，教師也可以通過作業(yè)了解到學生掌握知識的程度，及時對教學過程做出真實反饋，還可以充分體現(xiàn)出每個學生的學習態(tài)度和數學學習習慣等。

因此，教師要充分認識到作業(yè)對于學生發(fā)展的重要性，引導學生有意識地進行課下練習，并且對于教師課上布置的課堂作業(yè)、課下作業(yè)也要獨立完成。此外，答案的正確率并不是教師一味追求的，書寫工整和題目的相關步驟也要保證盡善盡美，避免出現(xiàn)學生一味追求正確答案而忽略細節(jié)，養(yǎng)成粗心的習慣。在高中數學的教學過程中，要關注學生完成作業(yè)的多個細節(jié)，提高作業(yè)要求，循序漸進，使學生養(yǎng)成答題工整和獨立完成的良好習慣。

高中階段，學生的課業(yè)負擔繁重，部分學生面對較多的作業(yè)，往往是焦頭爛額，這就需要教師要引導學生精心，在繁雜的課業(yè)負擔中科學分配，高效學習。如果課后的作業(yè)訓練都不能靜下心來獨立完成，那么也將無法面對后續(xù)更高難度的數學知識學習。

三、培養(yǎng)課后復習習慣，鞏固新知

課后的復習鞏固過程是整個高中數學課堂的延續(xù)，也是學生對知識理解的深化過程。通過大量的實驗和事實證明，學生在課上學習和掌握了相關知識，如果在課下并沒有進行一定程度的有效復習，那么大部分內容都會被學生遺忘。所以開展學生的課后復習鞏固過程是非常有必要的。

教師要積極培養(yǎng)學生課后復習的習慣，引導學生復習的過程中，可從以下幾個方面進行：首先，回憶教師講解的所有知識點，并且能夠有效區(qū)分出重點和難點，再現(xiàn)課堂教學過程。其次，對課上筆記進行溫習、記憶。最后，充分掌握好教師在課上講解的典型例題。學生在課下的復習過程中，長期按照這樣的思路進行復習，可以在很大程度上養(yǎng)成良好的課堂學習效果，事半功倍，提高數學的學習能力。

課后復習鞏固是高效學習的關鍵，特別是高中階段，學生的學習任務重，往往抽不出時間對新學內容進行復習，而這恰恰是導致學生學習效率低下的原因。為此，教師要做好學生學習途中的引路人，科學培訓，幫助他們樹立正確的認識，養(yǎng)成課后復習、鞏固新知的習慣。

在高中數學的教學過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個循序漸進的過程，教師要積極更新教學觀念，構建新型教學課堂，精心設計生動教學課堂，從而在教學實踐中不斷深入了解學生的學習需要和發(fā)展特點，在反饋中不斷修改和改善教學過程。針對大多數學生學習興趣不足、學習精力不容易集中的情況，要學會引導和包容，促進學生自主探索和養(yǎng)成良好的學習習慣，從而使學生在快樂、主動中學習數學知識。