基于學習積極情感激發(fā)探析有效英語教學

夏元蘭

摘? 要：在應試教育思想依然占據(jù)主導地位的當下，很多教師在教學中依然采用“教師講學生聽”的灌輸式教學方式，這種教學模式極大程度上忽略了學生自主參與到英語課堂中去體驗英語魅力，感受英語知識價值的教學意義，嚴重消磨了學生的學習熱情，更阻止課堂教學有效性的提高。為了激發(fā)學生對英語學科的積極情感，教師要能夠轉變傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化課堂教學，探索符合學生學情特點的教學方法，以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的英語學習得到進步與全面發(fā)展。

關鍵詞：初中英語;積極情感;激發(fā)策略

興趣是學習態(tài)度、學習情緒和學習能量的調(diào)節(jié)者，是學生展開一切學習與探索活動的源泉和動力。如果沒有一定的興趣作為學生學習的前提和支撐，勢必難以取得理想中的教學預期。要想使初中英語教學由低效走向有效，首當其沖地便是要激發(fā)學生的學習興趣，這就要求教師盡早轉變教與學的方式，并依據(jù)學生的具體情況和教學的實際需要對傳統(tǒng)英語教學的理念、模式、過程與方法進行積極地調(diào)整優(yōu)化，千方百計地引導學生自主參與到英語課堂中，實現(xiàn)英語教學的高效發(fā)展。

一、創(chuàng)設游戲情境，促使英語教學趣味化

游戲是眾多學生喜愛的教學方式，教師在英語課堂中開展適當?shù)挠螒蚰苡行Ъぐl(fā)學生參與英語學習的興趣，這也是活躍英語課堂氛圍的重要催化劑。在實際英語教學過程中，教師在潛移默化地課堂授課中組織學生開展游戲活動，并將英語知識融于游戲情境中，能讓學生在情趣盎然的情境中愿意投入到英語課堂中鞏固學習英語知識，對課堂教學效果有事半功倍的作用。

比如，在教學《This is me》一課時，教師可以結合本課對話內(nèi)容開展游戲，讓學生動起來，教學內(nèi)容“活”起來。比如，除了引導學生進行自我介紹外，教師還可以通過轉化人稱的方式詢問學生同桌的名字，在相互鞏固知識后，教師可以制定游戲規(guī)則，用黑布蒙住一位同學的眼睛，其他學生說對話，讓他猜一猜他們的名字，用His/Her name is…來回答，同時，教師可以引導學生復習單詞，開展角色扮演，引導學生扮演爸爸媽媽、兄弟姐妹，在互相介紹問好的過程中調(diào)動學生參與興趣，增進學生之間相互交往與合作的能力，鼓勵學生勇于開口說英語。

二、組織合作探究，培養(yǎng)學生自主學習能力

素質(zhì)教育理念倡導下，初中英語課程教學要充分彰顯出學生的主體性，合作學習是學生一起活動完成共同學習目標的教學方法，這種學習方式更容易調(diào)動學生積極性，對激發(fā)學生主動參與到英語學科自主學習有重要幫助。在實際教學中，教師要能夠以新課程改革理念為引領，樹立以生為本的教學理念，組織學生對知識進行討論和交流，讓學生在任務驅(qū)使中開展有序?qū)W習。

比如，在教學《Growing up》一課時，教師就可以關注學生的能力發(fā)展，開展小組合作教學引導學生探究英語知識，教師引導學生快速閱讀全文并完成閱讀任務：多媒體出示The shortest player in the NBA——Spud Webb的名片，讓學生在閱讀過程中將其補充完整，同時，引導學生閱讀文章2到4自然段并補充表格內(nèi)容：內(nèi)容包括Time，Difficulties，Actions，Achievements，引導學生按照主人公初中、高中和高中畢業(yè)之后的時間線填寫完整，在整個教學過程中引導學生合作探究閱讀內(nèi)容，在填充表格完善信息的過程中讓學生更加全面地了解主人公在各個階段遇到的困難，在文章脈絡梳理過程中關注學生的自主能力提升。

三、開展因材施教，實施英語差異化評價

班級學生的個性和既有知識都有不同的表現(xiàn)，英語教師對每一個學生的自身優(yōu)缺點要有一個良好的、細致的把握，因為這樣能夠在一定程度上對每一個學生進行正確、客觀地認識，從而讓自己在今后的教學指導過程中有很強的針對性，真正地幫助一些需要幫助的學生。在傳統(tǒng)的英語教學中，英語教師常常采用單一的教學評價形式，讓所有的學生感受不到教師的評價針對性，也無法提升學生的閱讀動力。

在新的教育形勢下，英語教師應結合不同學生的性格特點和學習差異來制訂不同的評價標準，因此才能更好地幫助學生們?nèi)チ私庾约旱恼鎸嵞芰?，從而發(fā)現(xiàn)自身的長處與不足。比如，對于性格外向的學生，英語教師可以直接點撥學生的存在閱讀問題，讓學生找到繼續(xù)進步的動力;而對于性格內(nèi)向或?qū)W習能力一般的人，英語教師應采用委婉的評價語氣，并給予學生閱讀方法的指導，讓學生掌握正確的閱讀方法而閱讀，提升他們的閱讀自信。而對于中層學習能力的學生，教師應給予他們更多的激勵措施，讓他們追趕學習優(yōu)秀的學生，并為他們制定閱讀目標，讓他們在一個特定的時期提升自己的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師關注學生對英語學科的積極情感培養(yǎng)，從學生的學習興趣入手，探析英語教學有效性對學生后續(xù)英語學習有重要的促進意義。在實際教學過程中，教師要能夠基于學生的學情實際，關注教材內(nèi)容的具體特點，從創(chuàng)設游戲情境，促使英語教學趣味化;組織合作探究，培養(yǎng)學生自主學習能力;開展因材施教，實施英語差異化評價等幾個方面入手，在有效刺激學生探究欲望的前提下實現(xiàn)學生的英語素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

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