“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)能力提升策略

藍(lán)恒

[摘? ?要]“互聯(lián)網(wǎng)+”教育作為一種開放式的、新型的教育形態(tài)，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村初中物理課堂建設(shè)、提升農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)能力具有重大意義。在教學(xué)資源匱乏、生活環(huán)境較封閉的農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于形式運(yùn)算思維水平還不夠高的初中生，教師應(yīng)該運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維、借助互聯(lián)網(wǎng)手段，引導(dǎo)農(nóng)村初中生由生活走向物理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;由課堂走向開放，提升創(chuàng)新能力;由現(xiàn)象走向抽象，培養(yǎng)學(xué)科能力，以此提升其物理學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”教育;初中生;物理;學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)]? ?G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）18-0045-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的重要組成部分，甚至可以說(shuō)是基礎(chǔ)組成部分。王磊等學(xué)者將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育界定為：利用多媒體、現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)開展的新型教育形態(tài)，建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上，主體是學(xué)生，將學(xué)習(xí)過(guò)程的參與主體運(yùn)用多種媒體和交互手段進(jìn)行通信聯(lián)系的教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育是教育發(fā)展的新方向，是加快教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的物理教學(xué)工作者在物理教學(xué)中將目光投向如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育一直是教育體系的一塊短板，尤其是義務(wù)教育階段的初中教育。農(nóng)村信息閉塞，農(nóng)村學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物理學(xué)和物理科技的了解不夠。航空航天、超導(dǎo)體、納米技術(shù)、空間物理等內(nèi)容對(duì)學(xué)生的物理素質(zhì)能力提出了更高的要求。農(nóng)村學(xué)生則沒有或極少有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、參觀科技館或科技展覽去了解前沿科技的機(jī)會(huì)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)能力提升進(jìn)行研究有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這一新的教育形態(tài)為農(nóng)村初中物理課程建設(shè)提供了廣闊的平臺(tái)。

一、由生活走向物理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的知識(shí)有70%都是基礎(chǔ)性知識(shí)，針對(duì)農(nóng)村初中生的實(shí)際情況，教師要注重鞏固他們的物理基礎(chǔ)知識(shí)，從農(nóng)村實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生在學(xué)習(xí)理性知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)感性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，如果忽視了物理課程中實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，使學(xué)生沒有感性的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，勢(shì)必導(dǎo)致物理教學(xué)和物理知識(shí)顯得枯燥乏味。皮亞杰指出，12歲左右的學(xué)生已經(jīng)脫離了具體運(yùn)算思維階段，進(jìn)入形式運(yùn)算思維階段，他們可以進(jìn)行抽象思維，但水平還比較低。所以直接興趣是初中生學(xué)習(xí)物理的主要興趣，也就是說(shuō)，他們對(duì)感性的、直接的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)十分感興趣，而對(duì)抽象的邏輯思辨與推論興趣不大。學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手欲望，即使此時(shí)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)還不了解、對(duì)操作還不熟練，但是實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)他們的好奇心和求知欲。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就必須重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合農(nóng)村初中生的特點(diǎn)，教師可采用以下方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

利用身邊隨處可見的器材設(shè)計(jì)和進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。這一過(guò)程教師不能一手包辦，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自行收集和查找相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)身邊各種器材的物理屬性，如易拉罐、塑料尺、玻璃杯、鉛筆、課本等，然后開動(dòng)腦筋自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師可以將學(xué)生分為幾組進(jìn)行生活小實(shí)驗(yàn)比賽，有效通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，形成他們思考物理問(wèn)題的能力和習(xí)慣。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注整個(gè)過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不可讓學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面要防止學(xué)生遭遇多次挫折而放棄實(shí)驗(yàn)，另一方面也要保護(hù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。

有一些實(shí)驗(yàn)囿于農(nóng)村中學(xué)的硬件條件沒有辦法進(jìn)行，這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)展示這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀了解到抽象物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。值得一提的是，教師要注意使用多媒體演示課件的準(zhǔn)確性、完整性和趣味性，讓學(xué)生能在趣味演示中完整感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

二、由課堂走向開放，提升創(chuàng)新能力

農(nóng)村初中本身教育資源比較匱乏，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為農(nóng)村中學(xué)改變這一現(xiàn)狀帶來(lái)機(jī)遇。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生大都基礎(chǔ)知識(shí)較差，知識(shí)面狹窄，許多物理教師比較看重書本知識(shí)的講授，完全根據(jù)課標(biāo)要求決定教學(xué)內(nèi)容。這樣，物理教學(xué)略顯呆板、陳舊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)與發(fā)揮。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師的一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生尋找相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的課堂接受知識(shí)到獲取開放資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合農(nóng)村初中實(shí)際，這一過(guò)程中仍然要以紙質(zhì)教材為主，將教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)質(zhì)的、與之相對(duì)應(yīng)的線上教學(xué)資源進(jìn)行連接。線上教學(xué)資源包括電子教案、助學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程和微課慕課等。

連接線上的教學(xué)資源有兩個(gè)目的。一是幫助學(xué)生獲取前沿的物理知識(shí)。物理知識(shí)具有前沿性、趣味性、理論性等特征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理前沿知識(shí)，在激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能引導(dǎo)他們進(jìn)行思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力。二是通過(guò)重要的線上資源——大規(guī)模線上開放課堂，幫助學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)視頻。事實(shí)上，在線開放課堂資源是十分豐富的，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的資源進(jìn)行連接。

“線下+線上”融合的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)和紙質(zhì)教材進(jìn)行思考、演算和記憶，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取開放的物理教學(xué)資源，觀看物理圖片、視頻、動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)等。這既有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，也擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)視野，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力。

三、由現(xiàn)象走向抽象，培養(yǎng)學(xué)科能力

在引導(dǎo)學(xué)生觀察具體物理事物和物理現(xiàn)象、保持和提升他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要注意引導(dǎo)學(xué)生提升物理的抽象思維能力。學(xué)者林勤認(rèn)為，物理概念是對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程本質(zhì)屬性及共同特征的概括與總結(jié)，是對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行抽象的科學(xué)思維。對(duì)于物理抽象概念的教學(xué)，首先要增加學(xué)生對(duì)物理事實(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，尤其要注重貼近生活，這在上文已經(jīng)論述過(guò)。其次要引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念中物理量的意義，從物理量到物理概念就是從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w的循環(huán)上升過(guò)程，最后注重通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育構(gòu)建物理情景，由結(jié)論教育走向情景教育。

所謂結(jié)論教育，就是直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生拋出問(wèn)題并給出結(jié)論，學(xué)生只要記住問(wèn)題的結(jié)論就可以，這樣可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是這樣的教育只要求學(xué)生知其然，不要求學(xué)生知其所以然。情境教育需要借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造物理情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)、思考和解答。例如，考查“聲音的產(chǎn)生”相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)論教育的表現(xiàn)形式為“聲音是由物體震動(dòng)產(chǎn)生的”這樣一句結(jié)論，要求學(xué)生記住;而情境教育是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育打造情境課堂，通過(guò)影、聲、光等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)入這樣的情境：敲擊音叉，然后使其觸及平靜的水面，水面會(huì)激起波紋;在音響喇叭上放上沙礫，音響響起沙礫就會(huì)跳動(dòng);人講話的時(shí)候，發(fā)聲器官在震動(dòng);將一些碎紙片放在空的文具盒上，用筆敲擊文具盒，在文具盒發(fā)出聲音的同時(shí)紙片也會(huì)跳動(dòng)。由此讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而總結(jié)物理規(guī)律，提升理性認(rèn)識(shí)，形成從感性到理性、具體到抽象的升華。

綜上所述，物理是初中課程中十分重要的一門課程，也是高中理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展。初中生已經(jīng)脫離了具體運(yùn)算思維階段，進(jìn)入形式運(yùn)算思維階段，他們可以進(jìn)行抽象思維，但水平還比較低，加之農(nóng)村地區(qū)教學(xué)硬件設(shè)施和生活環(huán)境的局限，降低了初中生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。盡管近年來(lái)教師在授課過(guò)程中廣泛使用多媒體教學(xué)模式，但是也經(jīng)常出現(xiàn)信息雜亂堆積、質(zhì)量良莠不齊、缺乏創(chuàng)造性的現(xiàn)象。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育作為開放式的、新型的教育，極大地完善了教學(xué)方式方法，不僅僅是多媒體教育技術(shù)的復(fù)雜化，而且是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上的教育，是在多個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程參與主體中，利用多種媒體和交互手段進(jìn)行通信聯(lián)系的教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，提升農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)物理的能力，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，借助互聯(lián)網(wǎng)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 秦虹，張武升.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點(diǎn)與發(fā)展趨向[J].教育研究，2016（6）：8-10.

[2]? 王磊，周冀. 無(wú)邊界：互聯(lián)網(wǎng)+教育[M]. 北京：中信出版社，2015.

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（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）