林碧華

筆者曾上過一節(jié)口語交際課《禮物》，是我指導(dǎo)學(xué)生“用心觀察，細(xì)心刻畫人物，悄然滲透立意”系列教學(xué)的一個組成部分。教完這節(jié)課，我感受頗深，從而思考：作文教學(xué)應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而構(gòu)建高效課堂？

一、以學(xué)定教，探索有效載體，實現(xiàn)高效教學(xué)

中學(xué)生大多存在厭寫、怕寫作文的情緒。特別是我今年剛接任的兩個班級，問題尤為嚴(yán)重。他們對寫作文缺乏興趣，不會觀察，無話可說，寫作時具體材料貧乏，內(nèi)容空洞，無論是遣詞造句、謀篇布局，還是思想內(nèi)涵都存在明顯的缺陷。該開創(chuàng)怎樣的訓(xùn)練形式，來提高學(xué)生的作文水平？

諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言說自己是個講故事的人，他喜歡講故事，講著講著，就想，這些故事不記錄下來，可惜了吧，于是“我手寫我口”，寫出了一個諾貝爾文學(xué)獎。其實作文不就是這樣的嗎，寫的就是我見、我聞、我思、我感。既然孩子們害怕寫，我們就先說。說，孩子總會吧。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)不愛“寫”的學(xué)生們都還挺會“說”的，而且越不愛寫的孩子越是“有故事”可講的人。何不從“說”入手，讓孩子們先把眼中所見、耳中所聞、心中所感說出來，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)，然后大膽地寫出來就行了。一個連走路都不會的人，你如何要求他要跑得快呢？會走了，不久他自然就會在走中學(xué)會跑，享受到奔跑的樂趣，他就會愛上奔跑?！芭d趣是最好的老師”，對于許多大家來說，寫作也是件苦差事，可憑著那滿腔的熱情硬是堅持了下來，并摘取了成功的果實。

這節(jié)課上，我以“禮物”為載體，創(chuàng)設(shè)具體的情境，把課堂還給學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣高昂，互動交流積極熱烈，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。從課后的積累卡展示上，可以看到個別同學(xué)上交的作文中有生動的場面描寫?？梢娍谡Z訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。

在以后的作文教學(xué)中，我還要從學(xué)生的實際情況入手，以學(xué)定教，改變傳統(tǒng)的 “重書面，輕口頭”的做法，從學(xué)生感興趣的“說”入手，以“口語交際”為載體，讓孩子先講自己故事，再講他人的故事。這樣，故事的主人公就從自己轉(zhuǎn)移到他人，視角也從自身轉(zhuǎn)到他人、從家庭轉(zhuǎn)到社會，孩子的寫作素材越來越多，積淀越來越豐富。巧婦手里都是米了，還怕做不好一鍋飯嗎？

二、自主互動，促進(jìn)主動發(fā)展，構(gòu)建高效課堂

錢夢龍認(rèn)為，語文課堂應(yīng)讓怯懦的人、無能的人、無知的人變得勇敢、有能、有知?？谡Z交際，以說為主，以說促寫，但總是有一部分孩子不敢站到眾人面前大膽說，怎么辦？沒關(guān)系，可以采取小組合作的方式讓孩子在小組里大膽地說;如果連這點都做不到的話，也沒關(guān)系，先讓他們聽，聽別人說。莫言先生一開始也只是喜歡聽故事，在聽故事的過程中漸漸喜歡上了講故事。

總之，口語交際中，我們也要關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，對癥下藥，對不同的孩子采取不同的方法，不能一刀切，以應(yīng)保護(hù)學(xué)生的心中“想說”的沖動。

1.“看著我” “說什么”

口語交際同書面作文最大的差異在于口語交際不是單方面的，是人與人之間面對面的交流和溝通，需要聽方和說方的合作，需要雙方的互動。 所以，口語交際教學(xué)活動應(yīng)如《課標(biāo)》所說“在具體的交際情境中進(jìn)行”。因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的、真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達(dá)欲望，才能實現(xiàn)真正的互動。

我認(rèn)為本節(jié)課中的情境創(chuàng)設(shè)比較成功。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個接近生活的情境—送禮物?，F(xiàn)在的哪個孩子沒送過禮物或收過禮物（即使自己真的沒有，也勢必見過他人收送禮物），哪個孩子不期待收到禮物？我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活中大家常見的場景，聲稱誰猜對了“我送的禮物是什么”，就把禮物送給誰。這種情境下，大部分孩子已做好學(xué)習(xí)內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備。

這還不夠，孩子的情緒還需要逐步推進(jìn)。我結(jié)合學(xué)生的好奇心強、探索欲旺的特點，又創(chuàng)設(shè)一個個情境：第一環(huán)節(jié)魔術(shù)表演，出示禮物，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后“說禮物的包裝”。第二、三環(huán)節(jié)分別請同學(xué)與禮物親密接觸，拆禮物，請同學(xué)們認(rèn)真觀察后“說活動場面”。把學(xué)生帶入到具體的情境中去，讓他們明確自己的口語任務(wù)—“說什么”，有話可說。這節(jié)課中同學(xué)們的表達(dá)意愿還是非常強烈的。

2.愿意說，敢于說

馬克·吐溫認(rèn)為，一句贊美的話可以讓人快樂兩個月。每個人內(nèi)心深處，都渴望別人的贊美。贊美既是一種肯定，更是一種鼓勵。

在以往教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不是不會說，而是怕說不好遭老師批評或是同學(xué)嘲笑。所以在這節(jié)課上，我特別重視自己的對學(xué)生的評價性語言，以肯定性、鼓勵性為主，成功地打開學(xué)生的“話匣子”，消除了他們互動交流的心理障礙，使他們愿意說，敢于說。

互動交流時，有的學(xué)生出口成章，說得有條理。對這些表達(dá)能力和欲望強的學(xué)生，我及時對他們表示欣賞，讓他們體驗成功的快樂。而有的學(xué)生則吞吞吐吐，說得語無倫次。對于這部分同學(xué)，我及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予肯定、表揚，讓他們也獲得成功的體驗，激起愿說、樂說的強烈愿望。那些不敢說的孩子怎么辦呢？我就把他寫的句子拿出來分享，精彩的當(dāng)然最好，言之有序的也行?？傊瑢τ诓煌膶W(xué)生，我在評價時區(qū)別對待，但都以肯定性、鼓勵性為主，就是要讓同學(xué)們在我的鼓勵聲中愿意說，敢于說。

3. 怎么說，說得好

新《課標(biāo)》強調(diào)，語文教師應(yīng)與學(xué)生平等對話 ，應(yīng)該是平等對話的引導(dǎo)者和首席發(fā)言人。在口語交際中，我認(rèn)為教師要充分發(fā)揮“首席發(fā)言人”的作用，進(jìn)行適時的示范。

為了讓學(xué)生把話說好，我非常重視自己的“說話”，讓自己的語言交際成為學(xué)生模仿的范例，不管是前面的片段描寫，還是后面的“我與禮物的故事”的交流。備課時，我不僅備內(nèi)容，備學(xué)情，還備自己的教學(xué)語言。在這節(jié)課上，我主要從兩個方面準(zhǔn)備自己的教學(xué)語言：孩子在說話、分享時，我要怎么點評：我點評時的語氣如何，語調(diào)如何，節(jié)奏如何;我點評時的眼神如何，表情如何，手勢如何;怎樣做到贊譽之辭不過，點撥之語不傷。我要分享的內(nèi)容是什么，我要怎樣分享才會最有效，讓學(xué)生在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。當(dāng)然，分享的內(nèi)容不像評價性的語言那樣更多是課堂生成的，我可以事先精心準(zhǔn)備，讓課堂更高效。為此，我特意在教學(xué)中把自己與禮物的故事制作成幻燈片，有意識地給學(xué)生提供一個說話的范本、作文的范例。事實證明，這招效果真的不錯，給許多孩子一個可供借鑒的模板，讓他們懂得了怎么說，更能說得好。

4.我會說，我要寫

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會觀察是寫好作文的重要的前提條件。教會學(xué)生在觀察事物時如何用心去感知、體驗，是本次口語交際指導(dǎo)的難點，這可通過舉例分析來解決。俗話說：“會看的看門道，不會看的看熱鬧?！薄翱撮T道”，除了抓住事物特點去仔細(xì)觀察外，還要用心去感受、去思考、去分析，問幾個為什么。如此才能細(xì)致入微地洞察事物的始末與細(xì)節(jié)，才能從中感悟出獨特的東西來，而唯有自己感受過的事物，才能印象深刻，寫作時才能涌出筆下。

課堂上，我教給學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)他們有目的、有重點地觀察禮物的外包裝、上臺同學(xué)的動作與表情。這樣，不僅有利于學(xué)生對重點之處加深印象，更有利于學(xué)生說得具體生動。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累

新《課標(biāo)》特別重視鼓勵自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以從兩個方面入手。一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會有高溫，也就煉不出高質(zhì)量的合金。二是要有豐富的記憶表象儲存。這些記憶表象是想象的材料，正如貴重的合金需要許多貴重的金屬作為原料一樣?？谡Z交際課上，我們要教學(xué)生做有心人，能夠把課堂上的一些好詞、佳句、妙段，或簡單、或詳細(xì)地記錄下來，把它當(dāng)作素材積累下來。

我充分利用“展示區(qū)”這一學(xué)習(xí)園地，讓大家把自己在課堂上積累的好詞、佳句、妙段整理在積累卡上，然后粘貼在展示區(qū)，供大家交流學(xué)習(xí)，簡單高效地博采眾長。幾節(jié)口語課下來，同學(xué)們已主動積累了不少好詞佳句妙段，這是以往無數(shù)次反復(fù)強調(diào)“你們要多讀多記”的所不能達(dá)到的效果。我相信，時間久了，學(xué)生不但會積累出很多的寫作素材，還會養(yǎng)成觀察思維與積累的習(xí)慣，勇于表達(dá)，為現(xiàn)象插上飛翔的翅膀。