李娟

摘要：在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下深厚的基礎(chǔ)，語文是一門比較特殊的學(xué)科，在學(xué)校教育中具有重要的地位，因?yàn)檎Z文知識(shí)的掌握是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)語文是一門面向社會(huì)實(shí)踐的課程，語文的知識(shí)與技巧可以在社會(huì)實(shí)踐中得到運(yùn)用，在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，可以進(jìn)一步加強(qiáng)語文在學(xué)生溝通交流與情感培養(yǎng)方面的作用，對(duì)于語文教育面向社會(huì)、面向未來具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;綜合實(shí)踐教學(xué)

近年來，隨著教學(xué)理念與教學(xué)手段的不斷發(fā)展完善，大家對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視，同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是現(xiàn)階段教育發(fā)展的主要目標(biāo)，無論是對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)還是未來的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。而將核心素養(yǎng)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中，是提高現(xiàn)代語文教育水平的一種重要的方式，其目的就是通過這種較為全面的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平與思維能力的雙向提高，同時(shí)通過這種教學(xué)手段對(duì)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的傳承，從小培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

雖然新《課標(biāo)》已經(jīng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的要求，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)存在著一定的差異，不同性格、不同年齡段的學(xué)生不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求，針對(duì)這種問題，教師需要在教學(xué)中體現(xiàn)出一定的出差異性，采取有效的、富有針對(duì)性的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師要立足于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同性格特點(diǎn)、不同能力素養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行研究，制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。如果在教學(xué)中不能依據(jù)學(xué)生的差異來安排教學(xué)目標(biāo)，那么教師的課堂教學(xué)很難看到效率，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)也難以達(dá)成。很多教師在語文教學(xué)上有錯(cuò)誤的認(rèn)知，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的理解也過于簡單，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生會(huì)識(shí)字，會(huì)書寫，能把自己的想法表達(dá)為文章就可以。實(shí)際上，更重要的是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏合理性

小學(xué)的語文教學(xué)涉及的教學(xué)因素比較多，這決定了小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)具有一定的復(fù)雜性，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的構(gòu)架中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及學(xué)生等因素具有比較重要的作用，目前的小學(xué)語文課堂構(gòu)架結(jié)構(gòu)依然比較傳統(tǒng)，教師依然是組成教學(xué)構(gòu)架的主體，學(xué)生在課堂上的參與度還不夠，一切的教學(xué)活動(dòng)都是以應(yīng)試為目標(biāo)，這樣的教學(xué)架構(gòu)能在提高學(xué)生成績方面能起到一定的作用，但是代價(jià)卻是舍棄學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)構(gòu)架進(jìn)行改造升級(jí)，使其符合教育發(fā)展的需求。

3.語文教學(xué)環(huán)境亟待改善

教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的效果有很大的影響，目前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境還有很大的改善空間。教學(xué)環(huán)境分為兩個(gè)部分：硬件部分和軟件部分，其中硬件部分，無論是校園建設(shè)還教學(xué)設(shè)備都有了很大的進(jìn)步。問題在軟件上。語文雖然屬于三大主科之一，卻常常處于邊緣化的位置，不受學(xué)校的重視，其原因與應(yīng)試教育體制有比較大的關(guān)系。語文學(xué)科具有一定的特殊性，可以說，不管學(xué)沒學(xué)習(xí)過語文知識(shí)，國人都有一定的語文基礎(chǔ)，因此學(xué)生在考試中，就算語文學(xué)得不太好，分?jǐn)?shù)也不會(huì)太差，換句話說，語文不是“拉分”的科目。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.落實(shí)素質(zhì)教育要求

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)際上就是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，因此教師需要在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生的情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)的有效性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，既要保證學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，也要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。同時(shí)制定有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)定相對(duì)較高的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長;而對(duì)于學(xué)習(xí)領(lǐng)悟比較慢的學(xué)生，則需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過達(dá)成目標(biāo)，建立起對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，這有利于提升語文教學(xué)的整體效果。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

目前的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還存在著一定的缺陷，在現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，因此需要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，提高學(xué)生在語文課堂中的參與度。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，通過有效的課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考，并在學(xué)生思考的過程中對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行逐步的滲透。

3.創(chuàng)建良好的語文教學(xué)環(huán)境

目前的小學(xué)語文教育受應(yīng)試的影響比較大，學(xué)校對(duì)于語文教育也沒有足夠的重視。改變這一現(xiàn)象需要從多方面入手，首先，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變語文學(xué)科的看法，將語文教育重新重視起來;其次，學(xué)校和家庭應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。

總之，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)乎當(dāng)下，影響未來，因此在小學(xué)課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視核心能力的培養(yǎng)，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)的方式方法，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏麗《核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用》，《中國校外教育》2019年第36期。

[2] 陳文燦《小學(xué)語文核心素養(yǎng)在課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用》，《教育理論研究（第八輯）》，重慶市鼎耘文化傳播有限公司2019年。