摘要：高中思想政治課是加強(qiáng)高中生思想政治教育和道德建設(shè)的重要陣地。本文以《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》一課為例，采用視頻案例教學(xué)法，通過(guò)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)單、小黑板和多媒體課件等課堂資源，進(jìn)行高中思想政治課教學(xué)實(shí)錄，最后進(jìn)行總結(jié)和分析，以期為當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治課;資源分析;思想道德建設(shè)

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》頒布，提出要培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，其中包括問(wèn)題意識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，成為學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)。為此，基礎(chǔ)教育課程改革研究將課堂教學(xué)模式的變革作為重點(diǎn)，教學(xué)模式逐步從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，從傳遞接受式向引導(dǎo)探究式轉(zhuǎn)變。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育思想和理念發(fā)生了深刻變化：開始呈現(xiàn)以學(xué)生為中心，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的趨勢(shì)。基于多重課堂教學(xué)資源，整合教學(xué)理念，將PPT課件、教師右側(cè)、后方小黑板和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)單結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)管理、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，落實(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和問(wèn)題意識(shí)的核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，小黑板、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)單和多媒體的同時(shí)運(yùn)用、有效配合、相互結(jié)合，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校具有一定的可操作性和借鑒意義。

一、研究目的

通過(guò)對(duì)課堂錄像的分析，歸納高中思想政治課中教學(xué)資源（學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)單和小黑板）的使用時(shí)段、所起作用與多媒體課件的配合程度，由此歸納出學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)單、小黑板和多媒體課件在高中思想政治課堂使用的必要性。

二、研究方法

本研究在課堂錄像的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄和逐字稿整理，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，借助案例分析法，分析三種資源的使用時(shí)間、環(huán)節(jié)以及作用。

具體流程如下：

第一步：聽課，完整地觀看《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》一課的課堂錄像。

第二步：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行實(shí)錄。實(shí)錄內(nèi)容包括教師和學(xué)生在課堂中所有的教學(xué)活動(dòng)，并記錄相應(yīng)的時(shí)間。

第三步：對(duì)師生所用教學(xué)資源進(jìn)行分類，制作量表，確定觀察點(diǎn)，記錄三種資源出現(xiàn)的時(shí)間、使用資源的教學(xué)環(huán)節(jié)和作用，以及對(duì)學(xué)生的影響和意義。

三、研究過(guò)程

（一）研究對(duì)象的來(lái)源與選擇

首先，拿到老師給的與思想政治學(xué)科相關(guān)的教學(xué)視頻—《高中思想政治》必修三第十課第一框《思想道德建設(shè)》，完整地看一遍;看完視頻，記錄印象最深的觀察對(duì)象—課堂教學(xué)資源。

（二）課堂教學(xué)資源

課堂教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的各種可被利用的條件，可以理解為一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來(lái)源。通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。從廣義上來(lái)講，教學(xué)資源指在教學(xué)過(guò)程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財(cái)、物、信息等。從狹義上來(lái)講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。

本節(jié)視頻中觀察的課堂教學(xué)資源為教學(xué)的物質(zhì)條件，主要包括：學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)單、小黑板和多媒體課件。

（三）數(shù)據(jù)編碼和分析

本研究在觀看《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》一課的90分鐘視頻之后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)錄，并記錄三種資源的教學(xué)環(huán)節(jié)和具體時(shí)間。

四、結(jié)論和啟示

在對(duì)兩節(jié)《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》課的視頻觀察中，教師和學(xué)生共同使用的教學(xué)資源，包括學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)單、小黑板和多媒體課件。對(duì)三種資源的組成部分、使用時(shí)間進(jìn)行分析，可以看出，三種資源的使用貫穿了整堂課。

（一）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)單

1.鞏固上節(jié)課知識(shí)，落實(shí)建構(gòu)主義學(xué)生觀

視頻開始時(shí)，教師讓學(xué)生拿出學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)單，并規(guī)定三分鐘后，默寫評(píng)價(jià)單上鞏固自測(cè)的兩道題：建設(shè)社會(huì)主義精神文明的根本任務(wù)和怎樣建設(shè)社會(huì)主義精神文明？并在三分鐘后，讓同桌互換評(píng)價(jià)單，每點(diǎn)二分，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。建構(gòu)主義學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在新課開始前，對(duì)學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，有利于學(xué)生明確自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，并在頭腦中建立所學(xué)知識(shí)與本節(jié)課新知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.帶著問(wèn)題自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

開始學(xué)習(xí)新課前，教師讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)指導(dǎo)的三個(gè)問(wèn)題自主預(yù)習(xí)本框題：通過(guò)分析道德模范人物的先進(jìn)事跡，了解道德模范的時(shí)代性特征;概括思想道德建設(shè)的地位、作用和基本要求;梳理建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高公民道德素質(zhì)的原因及要求）考慮到有的同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，所以老師只給七分鐘時(shí)間，把預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。

（二）小黑板

黑板作為教學(xué)設(shè)施，一直是教學(xué)的重要組成部分。本研究中涉及的小黑板，與教室前方供教師書寫板書的黑板不同，它位于教室的右方和后方，通過(guò)分塊將黑板等分，供每組同學(xué)使用。

1.座右銘：發(fā)揮文化潛移默化的影響作用

在每組等分的小黑板中，包括小組關(guān)鍵詞，如梟雄、思想者等，組長(zhǎng)和組員的名字，名字下面對(duì)應(yīng)加減的分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵詞后面有座右銘：比如，沒有遙不可及的夢(mèng)想，只有不努力的自己;機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)屬于追求它的人;就算不能十全十美，也要問(wèn)心無(wú)愧。

2.小組討論后，呈現(xiàn)共性問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中培育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)

在自主預(yù)習(xí)后，教師發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別同學(xué)寫下了幾個(gè)問(wèn)題，大部分同學(xué)都沒有寫下問(wèn)題，于是讓同學(xué)發(fā)揮集體智慧，分組討論，并在十分鐘后，讓每個(gè)小組派一個(gè)代表把討論過(guò)程中產(chǎn)生的解決不了的共性問(wèn)題展示到黑板上，然后師生共同探討。

（三）多媒體課件體現(xiàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)

1.探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中，教師展示一個(gè)探究活動(dòng)閱讀材料：《天鵝、大蝦和梭魚》—天鵝，梭魚和蝦，要把一輛貨車從大路上拉回來(lái)，他們用繩子套好車，一起使勁兒，可是車子一動(dòng)也不動(dòng)，車上裝的東西并不重，只是天鵝拼命往云里沖，蝦用力往后拖，梭子魚使勁兒往池塘里拉，究竟哪個(gè)對(duì)，哪個(gè)不對(duì)，我不知道，我只知道車子還是停在老地方，一動(dòng)也不動(dòng)。

師：這個(gè)小故事看完了嗎？

生（齊）：看完了。

師：請(qǐng)看問(wèn)題是什么？

生（齊）：在價(jià)值觀念多元的今天，故事對(duì)我國(guó)文化建設(shè)有什么啟示？

師：運(yùn)用本框題的理論，你能得到什么啟示？

生（齊）：把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

師：對(duì)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系。那么，有人會(huì)問(wèn)：社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀二者到底有什么關(guān)系呢？

生（一起）：社會(huì)主義核心價(jià)值觀……

師：對(duì)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核。

然后歸納總結(jié)：我國(guó)的文化建設(shè)必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想;建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系;培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.知識(shí)概括，區(qū)分重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)

教師用PPT將建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容進(jìn)行提煉和區(qū)分，讓學(xué)生明確重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

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（鞠春月，1994年生，女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟人，山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生，從事學(xué)科教學(xué)（思政）研究）