徐偉偉

摘要：對(duì)于中職班主任而言，班級(jí)管理工作可謂是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜，想要使班級(jí)得到良好的管理，維持正常的班級(jí)秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，中職班主任就必須從多個(gè)方向出發(fā)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況加強(qiáng)德育管理，從根本上提高班級(jí)管理效果。

關(guān)鍵字：中職班主任;德育管理;有效對(duì)策

職業(yè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)極為重要的組成部分，對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定有著重要的作用。因此，強(qiáng)化中職德育管理、提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)就顯得極為重要。

一、當(dāng)前中職班主任德育管理工作的現(xiàn)狀

1.部分班主任對(duì)于德育管理工作不夠重視

班主任要想搞好班級(jí)德育管理工作，首先要提高自身對(duì)于德育工作的重視程度，在日常管理工作中做到循循善誘，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。但值得引起教育工作者重視的是，目前很多中職班主任并沒(méi)有對(duì)德育管理工作產(chǎn)生足夠的重視，在日常教學(xué)管理工作中未能給學(xué)生樹(shù)立很好的榜樣，缺少必要的德育管理工作技巧，德育管理能力較差。中職院校的學(xué)生本身年齡相對(duì)較小，心智發(fā)育并不健全，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還有待進(jìn)一步建立，因此，中職學(xué)生在思想上更容易出現(xiàn)偏差，如果班主任沒(méi)有重視并搞好德育管理工作，那么中職學(xué)生便更容易出現(xiàn)思想問(wèn)題，班主任的班級(jí)管理與教育工作也會(huì)更難開(kāi)展。

2.部分班級(jí)班風(fēng)建設(shè)落后

目前，國(guó)內(nèi)很多中職院校的班主任并沒(méi)有搞好班風(fēng)建設(shè)工作，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍較差，一部分中職班主任不會(huì)與班干部進(jìn)行溝通配合，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間存在矛盾，班風(fēng)進(jìn)一步惡化。當(dāng)前很多中職教師仍以傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育為主，并不注重班級(jí)文化與風(fēng)氣的建設(shè)，這就導(dǎo)致班主任的管理工作事倍功半，教學(xué)效果差。

3.未能做到以學(xué)生為中心

作為一個(gè)班級(jí)的班主任，要想搞好班級(jí)管理工作，最重要的一點(diǎn)就是要拉近與學(xué)生的距離，摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)，將心比心，以德育人。但在實(shí)際中，由于一些班主任缺乏教學(xué)激情與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往只對(duì)個(gè)別學(xué)生有一定深入了解，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生的心理思想狀態(tài)一無(wú)所知，這就很難搞好班級(jí)德育工作。因此，中職班主任應(yīng)該提高管理工作的人性化程度，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在班級(jí)德育工作上做到以學(xué)生為中心，因材施教。

4.制度化管理強(qiáng)度過(guò)高

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分中職班主任對(duì)中職學(xué)生的管理模式產(chǎn)生了較大誤解，認(rèn)為針對(duì)中職學(xué)生應(yīng)采用嚴(yán)格的制度化管理，而不是相對(duì)柔和的德育管理。但實(shí)際上，采取過(guò)度嚴(yán)格的制度化管理模式所取得的效果并不一定理想，這種管理方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，長(zhǎng)此以往，師生關(guān)系必然惡化。這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)的制度在一定程度上限制了中職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有違培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的教育理念。

二、強(qiáng)化中職班主任德育管理效率的措施分析

我國(guó)中職院校的數(shù)量較多，各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況也大相徑庭，中職院校的班主任必須根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定德育管理措施，下面以一個(gè)普通中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)為例，介紹一些管理措施，希望能給教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)。

1.強(qiáng)化班主任自身的德育管理意識(shí)

中職學(xué)生的班級(jí)管理工作本身就相當(dāng)煩瑣且具有一定難度。因此，很多中職班主任都喜歡使用一些簡(jiǎn)單直接的管理措施來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，強(qiáng)化對(duì)班級(jí)的德育管理雖然在一段時(shí)間內(nèi)奏效較慢，需要班主任花費(fèi)大量的時(shí)間精力，但班級(jí)內(nèi)部的德育氛圍一旦形成，很多困難的班級(jí)問(wèn)題往往就迎刃而解了。因此，班主任首先要強(qiáng)化自身的德育管理意識(shí)。

由于機(jī)電專(zhuān)業(yè)的男生較多，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意在同學(xué)中建立威信，搞好師生關(guān)系。具體而言，班主任應(yīng)時(shí)刻注重自身的言行舉止，不斷向?qū)W生傳遞正能量，以真誠(chéng)與熱忱感動(dòng)學(xué)生，在潛移默化中感化學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自身的不足與缺點(diǎn)，不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。

2.加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞往往會(huì)對(duì)班級(jí)成員產(chǎn)生極大的影響，要想強(qiáng)化德育管理，就必須要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍。強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)往往能夠降低校園安全事件發(fā)生的可能性，更有利于減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，優(yōu)化班級(jí)秩序。

要想優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣，僅憑班主任一己之力是行不通的，班主任需要建立可靠的班干部組織來(lái)協(xié)助自己的工作。具體而言，在遴選班干部時(shí)，班主任要做到民主，不可憑自己的主觀意志來(lái)指派班干部。在完成班干部選舉后，班主任要定時(shí)開(kāi)展座談會(huì)，與各位班干部開(kāi)展交流，及時(shí)掌握班級(jí)的思想動(dòng)態(tài)。在了解到學(xué)生的思想變化后，班主任要與各位班干部商討策略，及時(shí)糾正班級(jí)內(nèi)部的不正之風(fēng)。

3.關(guān)注中職學(xué)生的心理健康

首先，班主任要切實(shí)關(guān)心學(xué)生，不只是在學(xué)習(xí)上關(guān)心，更要在生活上學(xué)生給予關(guān)照，及時(shí)了解學(xué)生的感情變化狀況、人際關(guān)系狀況。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，盡可能幫助學(xué)生解決一些輕度的心理問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的心理問(wèn)題得到解決后，其學(xué)習(xí)積極性也自然會(huì)得到提升，班級(jí)德育氛圍也會(huì)更好，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)變化及時(shí)為其排憂解難，這就是落實(shí)德育工作的具體表現(xiàn)。

實(shí)踐表明，德育管理有利于從根本上解決一些教育問(wèn)題，強(qiáng)化中職德育管理有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。落實(shí)中職德育管理，提高班級(jí)管理效率是中職教育的大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)：

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