班級管理的“心”藝術

劉麗君

【論文摘要】我們每一個人都是一個矛盾著的綜合體，好與壞、對與錯、善與惡，是很難截然分開的，兒童則更具有可塑性，也就是說可以通過某些途徑矯正心理上的一些偏差，使壞的一面向好的一面轉化。既然班級管理中問題的出現都是人性的弱點使然，那么我們一定可以尋找一些方法張揚人性的優(yōu)點，使弱點的影響削減到最小，因此，我始終認為班級管理可以從心育抓起。

【關鍵詞】“五時心育法” ?晨會 ?夕會 ?班會 ?賽事 ?家訪

做了這么多年的老師，卻常常想起自己小時候上學的快樂，那時的老師們常和我們一起踢毽子、跳繩、捉迷藏，玩老鷹捉小雞，那種快樂的感覺是別處不可能得到的，因為老師是學生心中最神圣的靈魂，與神圣的靈魂玩耍、溝通，何異于一次次幸福的洗禮？而當下的困難是，學生人數比我們小時候多了一倍，學生學業(yè)負擔重了好幾倍，學生都是獨生子女了，老師的工作量也隨之水漲船高，作業(yè)要比以前的老師多批好幾倍，搞教研、寫文章、各種教學比賽……老師們實在是分身乏術。用一句套話說，教育是一項“慢”的事業(yè)，心靈的溝通更是一種“慢”的教育，在如今學生與老師“兩忙”的情形下，我們沒有那么多的時間與孩子們一起談心、做游戲了。那么，我怎樣去實踐“班級管理從‘心抓起”這個我奉若神明的教育理念呢？我根據學生在精力、注意力等方面的特點，制訂出“五時心育法”。

一、晨會——學生三省時

“三省”，出自孔子“吾日三省吾身”，對圣人的這一做法我深以為然，并且深感佩服。因此，從事教師這一職業(yè)以來，我便把鍛煉學生的自省能力定為我必不可少的心育任務，也使班級的管理工作更加有效。

每天的晨會雖然只有10分鐘的時間，但卻是班主任一天管理工作的開始，是班主任實施教育的主要陣地之一。這時太陽初升，學生們又都經過了一夜的休整，正是精力最旺盛、頭腦最清醒之時，也是心理狀態(tài)最平穩(wěn)之時，利用這一段時間，引導學生對過去的一天作簡要的回顧，并對當天的學習生活作小小的規(guī)劃，昨天做得好的今天要發(fā)揚，昨天做得不好的今天要改善，今天又有哪些新的目標要攀登，這些環(huán)節(jié)，一般是學生同桌互相交流，因為每個學生最熟悉的都是他們的同桌，這樣更切合實際、更有針對性，也便于互相監(jiān)督。這樣天長日久，學生的自省能力便不知不覺地培養(yǎng)起來了，一個能夠進行批評與自我批評的學生，就一定是一個明辨是非善惡、能遵守紀律的學生。

二、夕會——學生靜坐時

每天結束了一天的課程，最后一節(jié)是“放心班”的時間，一般是讓學生練練字，或是閱讀課外書籍，但是我國悠久的養(yǎng)生學啟發(fā)了我，我在放心班辟出了5到10分鐘的時間用來讓學生靜坐，以稍事休息，稱為“夕會”。因為學生經過了一天的學習，身心都已疲勞，如果緊接著讓他們做作業(yè)，效率會很低，此時用個10分鐘，讓他們疲勞浮躁的心神得到及時的收攝，一方面可以使他們在后面的學習中注意力不至于太渙散，另一方面，也使他們多動好動的問題得到應有的干預，逐漸地養(yǎng)成專心學習的好習慣。

那么如何靜坐呢？靜坐達到怎樣的目的呢？我想到了我的瑜珈老師引導我們做休息術時，在旋律優(yōu)美、寧靜、清淡、脫俗的音樂中，用輕柔的聲音引導我們盡量放松，配上呼吸法，讓我們身心得到一次釋放，消除身體和心靈的疲勞，提高自身的能量。于是，我把此招用到了“夕會”中。靜坐時，我讓學生和我一起端坐、閉目，學生跟著我的默念，想像自己我們看到在海天的盡頭，有一輪紅日正冉冉升起，美麗的海空中彌漫著一股清香的味道，吸入肺腑，再徐徐吐出濁氣，換入新氣，我們與空氣相互回轉著，道霞光正照射在我們的身，有一種久違的祥和深入我們的心房……呼吸越來越慢，身體越來越舒服……

三、班會——學生交際時

我們很多老師由于學生的學習任務重，常常利用班會補課，而我絕不這樣做，因為我始終認為班會是班主任實施心育的最重要的主陣地，放棄了它等于挖去了班級管理工作中的心臟，我不愿意、也不能為了多爭一分學科成績做出這種只爭朝夕的短淺之事，我要的是學生健康快樂的學習，未來的可持續(xù)發(fā)展。學生是獨立的個體，更是一個社會人，需要渲瀉、需要交際，所以班會課除了有時學校有特殊的布置，大部分的課我都會安排一些小型的活動，每一個學期，我們班的座談會、朗誦會、歌會都會輪番上場，且都由學生自己主持，我也大都一起參加，同時調控紀律。在活動中，學生們通過一定的形式，情緒得到渲瀉、內心得到交流，在自然的交流中交際能力也在不知不覺地成長。

四、賽事——學生進取時

學校每年都會舉辦一些賽事活動，作為班主任，我非常重視這些大大小小的比賽，倒不是為了得個好名次好給班級加分，也不是為了得個好名聲落個好口碑，而是在我的教育觀念中堅定地認為如果班主任能夠有效地組織學生參加學校的各種賽事，不管是名次如何（當然一定要是經過萬分努力的），都能激發(fā)起學生的進取心，增強班級凝聚力，從而增強班級管理力度，是可以為我所用，為我服務的。

五、家訪——學生溫暖時

做班主任的，家訪是一定要做的事，我的家訪是一種純粹的溝通，不作批評不告狀，學生們都知道老師來家訪就像來做客，客氣得很，親切得很，會捧出好吃的東西來招待，而我家訪的對象常常是那些引不起別人注意的比較內向的中等生，我用行動告訴他們，他們和別的同學一樣是老師心中最愛的學生，給他們關注，給他們支持，讓他們感受溫暖，萌生前進的動力。

所謂“得人心者得天下”，在我的“五時心育法”下，學生們始終保持著積極的心理狀態(tài)，猶如時時沐浴在溫暖的陽光中，這樣的讀書是快樂的，幸福的，生活是和諧的、美好的。很多時候，不是我在管理，而是學生在為我出謀劃策;不是我在監(jiān)督，而是學生在等待我檢閱;不是我在工作，而是學生在為我收獲……班級管理是一種藝術，一種心與心碰撞、交流的藝術！