試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，微課教學(xué)模式的重要作用也得以體現(xiàn)，作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，微課應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為一種無法阻擋的趨勢(shì)，但是由于學(xué)生興趣不足、對(duì)微課學(xué)習(xí)形式并不是很適應(yīng)等原因，所以在目前的應(yīng)用過程中仍然存在一系列的問題。文章分析了微課教學(xué)模式的實(shí)際意義、當(dāng)前小學(xué)教育階段存在的實(shí)際問題以及微課在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用途徑等，期望能夠提供一些有效的幫助，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);微課

小學(xué)一直以來都是我們國家重點(diǎn)關(guān)注的教育階段，作為基礎(chǔ)組成部分，小學(xué)教育成功與否在一定程度上決定著整個(gè)教育階段的成敗，具有不言而喻的重要性。在新時(shí)代的背景下，新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，作為小學(xué)教育階段主要的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)注重提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，這需要我們發(fā)揮出微課獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將微課教育技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.語文閱讀資源不足

在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)資源是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有在一定的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，我們才能夠開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教材當(dāng)中的課文是主要的教學(xué)資源，但是由于教材內(nèi)容有限，所以僅僅憑借基礎(chǔ)的語文教材內(nèi)容無法滿足新課程改革提出的具體要求。一些經(jīng)典的文章和書籍內(nèi)容，就會(huì)受制于教材的篇幅，所以只能夠以節(jié)選的方式展現(xiàn)，例如，《草船借箭》《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》等。閱讀資源上的不足是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)所面臨的主要問題，這就需要教師采取合理的教學(xué)方法，將語文閱讀教學(xué)資源進(jìn)行拓展。

2.沒有足夠的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，足夠的興趣是十分重要的，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，往往是由教師來進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生并沒有足夠的參與感，這種教學(xué)形式的確能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，掌握閱讀素材當(dāng)中的生詞生字，但是對(duì)具體內(nèi)容的理解和掌握就會(huì)有一定的缺失，學(xué)生也體會(huì)不到學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)的樂趣，沒有足夠的興趣，就不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中也不會(huì)配合我們的教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展造成一定阻礙。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無法在課堂當(dāng)中集中注意力，相較于教師所講述的知識(shí)，往往更加向往窗外的風(fēng)景，這不僅對(duì)教師來講是一種不尊重，還是對(duì)學(xué)生自身的折磨，這就是對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)沒有興趣的表現(xiàn)，需要教師掌握培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。

3.閱讀內(nèi)容理解困難

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀各種類型的課文內(nèi)容，在這個(gè)過程中，小學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一定的語文閱讀理解問題。在課文的閱讀過程中，我們會(huì)接觸到一定的生詞和生字，尤其是在閱讀一些文言文以及詩詞的過程中，小學(xué)生往往不能很好地理解相應(yīng)的內(nèi)容，這就需要使用參考資料以及教師的指導(dǎo)來幫助小學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《山行》這一節(jié)的過程中，對(duì)于“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，小學(xué)生就無法很好地進(jìn)行理解，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，將一些課外的資料引入教學(xué)內(nèi)容中。在一些具有一定專業(yè)性的課文閱讀過程中，小學(xué)生對(duì)于相關(guān)的名詞也沒有足夠的了解，在閱讀的過程中也就會(huì)較為困惑。例如，在學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥》的過程中，大多數(shù)學(xué)生并不了解什么是寒號(hào)鳥，所以就需要教師將寒號(hào)鳥相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能將實(shí)際的教學(xué)有序地進(jìn)行下去。這種閱讀內(nèi)容理解上的困難，在很大程度上阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展。

二、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課拓展教學(xué)資源

微課是基于信息技術(shù)的一種新型教育形式，所以在利用微課技術(shù)開展語文閱讀教學(xué)的過程中，我們也可以借助信息技術(shù)帶來的巨大優(yōu)勢(shì)，拓展更多的教學(xué)資源。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教材是我們主要的教學(xué)內(nèi)容，但是伴隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)的教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足我們實(shí)際的教學(xué)需求，所以我們可以利用好微課帶來的優(yōu)勢(shì)，將課外的閱讀內(nèi)容進(jìn)行引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。我們可以基于實(shí)際的教材內(nèi)容來選擇一些相應(yīng)的課外閱讀素材來進(jìn)行引入，例如，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》的過程中，就可以將《夸父逐日》等相關(guān)的閱讀素材進(jìn)行引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠逐漸加深理解，拓展學(xué)生的知識(shí)深度和維度，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。

除此之外，我們還可以通過微課技術(shù)引入圖片、音樂以及視頻等多種形式的教學(xué)資源，對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充，觀看和學(xué)習(xí)其他教師的一些教學(xué)視頻，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助我們提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)時(shí)，就可以將相應(yīng)的水墨動(dòng)畫進(jìn)行播放;在開展《大禹治水》的教學(xué)過程中，則可以將相關(guān)的影視作品進(jìn)行展現(xiàn)，讓小學(xué)生通過這種更加生動(dòng)形象的形式，來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)微課技術(shù)的有效利用，我們能夠拓寬教學(xué)的內(nèi)容和形式，幫助學(xué)生更全面、深入地學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力和綜合素質(zhì)，發(fā)揮出微課的實(shí)際作用。

2.培育良好的語文閱讀習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)過程中，良好的習(xí)慣往往能夠發(fā)揮出事半功倍的作用，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出微課的實(shí)際作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。在小學(xué)教育過程中，課余時(shí)間大約占2/3，我們應(yīng)當(dāng)借助微課帶來的巨大優(yōu)勢(shì)，將課余時(shí)間進(jìn)行有效的利用。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生布置一些相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行解答，并且通過觀看微課的形式來學(xué)習(xí)相關(guān)的語文閱讀知識(shí)。例如，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一節(jié)之后，就可以制作出相應(yīng)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，了解一下曹沖的生平事跡以及其他一些發(fā)生在曹沖身上的故事，像是《智救庫吏》《顧影自憐》《神童之交》《曹沖不幸夭折》，等等，讓曹沖的人物形象能夠更加豐滿，并且讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行進(jìn)行閱讀，來加深對(duì)課文的理解，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)之前，教師可以制作出相應(yīng)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)來預(yù)習(xí)語文知識(shí)，并且通過彈出問題等互動(dòng)設(shè)計(jì)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》之前，教師就可以制作出相應(yīng)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有基本的了解，并且讓學(xué)生借助信息技術(shù)來查閱一些課文上沒有的但與小興安嶺和西沙群島有關(guān)的資料和知識(shí)。在課堂當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)激發(fā)出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將自己查找的內(nèi)容進(jìn)行展示，并且提出一些有關(guān)小興安嶺和西沙群島的問題，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的回答。有效的課前預(yù)習(xí)能夠使課堂教學(xué)更加順暢，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)地配合我們的教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。通過對(duì)微課的有效應(yīng)用，教師可以培育學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣，并讓學(xué)生在良好習(xí)慣的指引下提升語文閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大的動(dòng)力，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)盡量以一些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫和視頻形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能夠更加地感興趣，并且有一種新鮮感。在設(shè)計(jì)的過程中，教師還可以盡量添加一些互動(dòng)性的元素，例如，通過彈出問題的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生通過解答相應(yīng)的問題來提升課堂參與度，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)的樂趣。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》的過程中，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生播放有關(guān)女媧補(bǔ)天的動(dòng)畫內(nèi)容，并且讓學(xué)生通過回答問題來幫助女媧找到雨神，熄滅天火;閱讀課文來幫助女媧修建大船;并且通過讓學(xué)生點(diǎn)擊屏幕的形式來找到補(bǔ)天用的五彩石，最終幫助女媧完成補(bǔ)天的大業(yè)，和女媧一起拯救人類。通過動(dòng)畫形式的展現(xiàn)以及微課當(dāng)中的互動(dòng)式設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到樂趣，并且加深對(duì)《女媧補(bǔ)天》這篇課文的理解。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到語文閱讀學(xué)習(xí)過程中來，提升學(xué)生的語文閱讀能力。

4.幫助學(xué)生深入理解語文閱讀內(nèi)容

在進(jìn)行課文或者課外語文閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多不熟悉的名詞，傳統(tǒng)教學(xué)形式會(huì)使用語言進(jìn)行蒼白的講述，這往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的困擾。在應(yīng)用微課開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的教學(xué)過程中，幾乎所有的小學(xué)生都沒有親眼見到過西沙群島，甚至對(duì)西沙群島這個(gè)名詞都只是第一次聽說，如果我們僅僅使用語言來進(jìn)行講述，學(xué)生就很難理解，也就無法滿足提升學(xué)生語文閱讀能力的教育目標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出微課帶來的巨大優(yōu)勢(shì)，將西沙群島相關(guān)的景色進(jìn)行展示，利用圖片、視頻等讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解，并且結(jié)合課文當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和維度。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》這一節(jié)的過程中，教師可以將影視劇或游戲視頻中有關(guān)的情節(jié)進(jìn)行展示，讓學(xué)生從多個(gè)角度來了解《草船借箭》。教師還可以將《三國志》等其他作品中對(duì)草船借箭的描述進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠以更加全面的視角來分析草船借箭，加深對(duì)這段歷史的了解。通過教學(xué)深度上和維度上的拓展，教師在提升教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，幫助學(xué)生提升語文閱讀能力。

語文閱讀是小學(xué)教育階段主要的教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，其對(duì)我們的教育也提出了越來越高的要求，教師要注重習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，利用多種形式發(fā)揮出微課的巨大優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)的深度和維度，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力和綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：卜偉榮（1974—），男，廣西玉林人，一級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。