王芳

摘 要共育課堂借助自主教育內(nèi)涵發(fā)展，核心是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力與合群、合作、合享的社會(huì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞共育課堂;共同成長(zhǎng);教師主導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0178-01

在自主教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中，筆者認(rèn)為師生成長(zhǎng)共同體應(yīng)該是另一種特色課堂——共育課堂。共育課堂的內(nèi)涵是和諧育人、師生共同成長(zhǎng)。共育課堂的模式為：

一、教室三功能教學(xué)-育智閱讀-育心活動(dòng)-育體

教室不僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，而且是師生共同活動(dòng)、生命成長(zhǎng)的平臺(tái);還要發(fā)展能力思維而且重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的閱讀和文體活動(dòng)。

二、“5+2”兩個(gè)課堂的配合：學(xué)校課堂（5天）+家庭課堂（2天）

現(xiàn)在學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，雙休日、節(jié)假日里他們沒(méi)有“學(xué)伴”，沒(méi)有“玩伴”，孤單、孤獨(dú)所引發(fā)的種種問(wèn)題是顯而易見的。我們所建立的家庭課堂既是學(xué)校課堂的延伸和補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生家庭生活的充實(shí)和豐富。由學(xué)校提供指導(dǎo)，家庭合作，家長(zhǎng)輪流組織照料，雙休日、節(jié)假日各班學(xué)生以小組為單元在學(xué)生家中開展活動(dòng)。其內(nèi)容包括學(xué)科作業(yè)、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、家務(wù)勞動(dòng)、生活技能、文體活動(dòng)、戶外互動(dòng)、公益活動(dòng)、參觀體驗(yàn)等等。

三、“三主”作用的發(fā)揮

學(xué)生的成長(zhǎng)，需要家庭和學(xué)校這兩個(gè)系統(tǒng)的協(xié)力支持。家庭的主要責(zé)任在養(yǎng)（廣義的養(yǎng)），學(xué)校的主要責(zé)任在教（也有養(yǎng)的成分）。在這兩個(gè)系統(tǒng)中，教師與家長(zhǎng)處于支撐的地位，分別發(fā)揮教育和養(yǎng)育的作用，學(xué)生是成長(zhǎng)的主體，教育也好，養(yǎng)育也罷，都是外因，都要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。

1、“教師主導(dǎo)”，導(dǎo)的主要內(nèi)容有：

導(dǎo)向：教育之本，在于立德樹人。要教給學(xué)生做人之道，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀去影響學(xué)生。

導(dǎo)學(xué)：在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，摒棄師本之教，探索生本之學(xué);相信學(xué)生具有與生俱來(lái)的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的能力，全面提升所有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

導(dǎo)行：以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為指南，逐步升華為在校版、居家版和社會(huì)版，引導(dǎo)學(xué)生在校做好學(xué)生，在家做好孩子，在社會(huì)做好公民。

導(dǎo)讀：指導(dǎo)學(xué)生在中小學(xué)階段閱讀100本左右的課外書籍，完成人生的人文原始積累。

導(dǎo)籌：培養(yǎng)學(xué)生惜時(shí)的觀念與理時(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生及早規(guī)劃人生，及時(shí)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)計(jì)劃，為學(xué)生生命的成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。

2、“家長(zhǎng)主養(yǎng)”的“養(yǎng)”，包括身體的養(yǎng)育與精神的養(yǎng)成兩個(gè)層面，其主要內(nèi)容有以下五個(gè)方面：

養(yǎng)身：培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、健康的飲食習(xí)慣，使孩子具有與年齡相適應(yīng)的生活自理能力，健康維護(hù)能力和運(yùn)動(dòng)健身能力。

養(yǎng)心：關(guān)注孩子的心理健康，扶持孩子的心靈成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子悅納自己、包容他人、尊重自然、適應(yīng)社會(huì)的陽(yáng)光心態(tài)。

養(yǎng)志：高度重視孩子的立志教育，在親子交流和社會(huì)交往中，注意擴(kuò)大孩子的視野，開闊孩子的胸懷，培養(yǎng)孩子的個(gè)人志向與社會(huì)責(zé)任感。

養(yǎng)禮：對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育和禮儀教育，培養(yǎng)孩子對(duì)父母的養(yǎng)育之恩、老師的教育之恩、同伴的有愛(ài)之情、社會(huì)的關(guān)愛(ài)之情的感受、理解和反饋能力，著力培養(yǎng)孩子對(duì)他人發(fā)自內(nèi)心的尊重感情，使其養(yǎng)成文明禮貌的待人接物習(xí)慣。

養(yǎng)貌：注意孩子的精神面貌和容貌儀態(tài)的養(yǎng)成教育，使孩子逐步達(dá)到周總理的母校南開中學(xué)鏡鑒的要求：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，鈕必扣。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。”

3、“學(xué)生主體”，其主要的體現(xiàn)形式與實(shí)現(xiàn)的主要途徑，可引述陶行知先生的“六大解放”，就是把學(xué)生的自由基本還給學(xué)生：（1）解放他的頭腦，使他敢想;（2）解放他的雙手，使他能干;（3）解放他的眼睛，使她能看;（4）解放他的嘴，使他能談;（5）解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問(wèn);（6）解放他的時(shí)間，不要把她的功課填滿……要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)兒他自己渴望的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)兒他自己高興干的事情。既而言之，就是盡一切可能，做最大努力，促使學(xué)生形成主動(dòng)思考、積極行動(dòng)、善于觀察、勇于表達(dá)、擴(kuò)展空間、調(diào)控時(shí)間的習(xí)慣與能力，為學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展提供動(dòng)力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、展示所長(zhǎng)，共同進(jìn)步

每個(gè)孩子都有自己的擅長(zhǎng)和不足，“共育課堂”構(gòu)建的目的之一就是讓老師、學(xué)生互幫互助，共同發(fā)展。在學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可讓每個(gè)學(xué)生展示自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，老師也可以向?qū)W生展示自己的特長(zhǎng)，或者給學(xué)生談自己的不足;讓其他學(xué)生分享這種成就的快樂(lè)，從而激發(fā)這一方面學(xué)習(xí)的欲望，彌補(bǔ)自己的不足。

教師、學(xué)生、家庭教育活動(dòng)中人格平等的參與者，教育過(guò)程中教師間、師生之間、學(xué)生之間、師長(zhǎng)之間的關(guān)系，在本質(zhì)上都是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。將學(xué)校課堂和家庭課堂二者緊密結(jié)合，全面關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，形成家校教育的合力，營(yíng)造育人的最佳環(huán)境，和諧育人，在合作中學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，“共育”成為學(xué)生和諧發(fā)展的有效途徑和精神支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略與路徑[J].歐陽(yáng)少鳴.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2018（03）：48-50.