康楠楠

引言

在信息化日益發(fā)達對于知識要求越來越高的今天，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育界的重點，同樣也是教育界的難點。這里所說的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生為了個人成長和社會發(fā)展必須具備的品質(zhì)和能力，對人的個人修養(yǎng)、家國情懷、社會道德有較高要求，同時突出強調(diào)自主能力和創(chuàng)新能力。

一、建構(gòu)物理思想框架

每一門學(xué)科都有自身的特色，物理也是如此。在初次接觸這門學(xué)科的時候，學(xué)生可以按照之前學(xué)習(xí)語數(shù)英的思維方式嘗試著學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)對物理知識和物理學(xué)科的規(guī)律足夠了解之后就需要建立一個專屬于物理的框架。在不斷的學(xué)習(xí)中掌握物理規(guī)律和物理思維，用這一思維去思考問題，解決問題。

二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生始終是占據(jù)主導(dǎo)地位，老師在這個過程中處于引導(dǎo)地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中要學(xué)會自主思考問題，轉(zhuǎn)變思維方式，不應(yīng)過分依賴于教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動地去探究一些問題。這里所說的主動探究問題分為兩類：一是獨立自主地思考問題即自主學(xué)習(xí)，二是通過小組討論分析解決疑難問題。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以嘗試著把老師在課堂上留下來的疑問利用所學(xué)知識解答，如果解不出來再查閱相關(guān)參考意見深入思考。解答出這道題目之后和其他題目對比，分析難題和簡單題目的相同點和不同點，最后總結(jié)出規(guī)律性的東西?？荚嚽皬?fù)習(xí)物理也是如此，回憶老師在課堂上講的內(nèi)容，把內(nèi)容總結(jié)，重點關(guān)注老師反復(fù)強調(diào)的。在不斷的總結(jié)中尋找規(guī)律，找出物理這門學(xué)科的一般解題步驟、解題方法、命題重點和命題規(guī)律，鍛煉自己的獨立思考能力和自主探究能力。在小組討論的過程中，學(xué)生們可以把一些難度比較大和爭議性比較大的問題找出來，圍繞問題交流討論，聽取別人新穎的想法和觀點，取長補短、共同進步。在小組合作討論解決問題的過程中加深同學(xué)之間的交流，提高默契度和團隊合作能力。

例如，教師在進行歐姆定律這一章節(jié)的教學(xué)之前可以通知學(xué)生提前預(yù)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過程中重點標(biāo)記覺得比較難以理解的地方。學(xué)生可以先查閱資料，初步了解電壓的作用、電壓的概念、電壓的單位以及電壓與電流的區(qū)別和聯(lián)系，對歐姆定律相關(guān)的知識有一個較為系統(tǒng)的理解。學(xué)生預(yù)習(xí)之后再跟著老師的節(jié)奏思考問題、分析歐姆定律可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生獨立思考解答問題的能力和創(chuàng)新能力。

三、重視實驗教學(xué)的作用

課堂是學(xué)習(xí)知識的主要陣地，但從來都不是唯一陣地。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而物理作為自然科學(xué)的主要組成部分更是如此。老師在進行課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握理論知識的同時還需要多多鼓勵學(xué)生進行實踐，給學(xué)生提供參與實踐的機會，將理論應(yīng)用于實踐，在實踐的過程中增強對理論知識的理解。初中物理課程的實驗分為演示實驗和分組實驗兩種。演示實驗可以是老師利用多媒體將一些實驗的實驗過程展示給學(xué)生，并且提醒學(xué)生在具體實驗的過程中需要注意的地方。也可以是老師將實驗器材帶到教室，把實驗過程親自展示給學(xué)生看，在展示的過程中告訴學(xué)生實驗的原理以及實驗須知。這一實驗方式的好處在于學(xué)生可以在觀察的過程中思考，并且記住實驗過程中應(yīng)該注意的地方，減少犯錯的幾率。缺點則是不能讓學(xué)生親身參與到實驗中，體會到科學(xué)的神奇、知識的有趣。

四、多層次、多角度評價學(xué)生

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平和考試成績有關(guān)，但并沒有必然的關(guān)系。在提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育的陋習(xí)仍然存在著，以分?jǐn)?shù)論高下的情況發(fā)生。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)會產(chǎn)生一定的阻礙。在評價學(xué)生的時候應(yīng)該從多個層面、多個角度看待問題。有的學(xué)生理論知識基礎(chǔ)非常扎實，但在具體的實踐過程中存在缺陷，有的學(xué)生動手能力強，但考試過程中對于知識的運用還不夠靈活。這些學(xué)生的優(yōu)點都應(yīng)該被發(fā)掘，而不是單憑成績評價學(xué)生，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，評價學(xué)生不應(yīng)該只看學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。對不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣給予批評，敦促其改正，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要繼續(xù)發(fā)揚，在長年累月的堅持中形成以物理為核心的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語

其實，無論是物理教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)都是必不可少的。通過采取一系列的教學(xué)實踐讓學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)是一個值得所有物理教師思考的課題。本文提出的一些提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略只是眾多策略的冰山一角。然而，方法總有千萬種，最重要的就是要應(yīng)用到教學(xué)實踐中。希望在不斷地實踐中，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能夠有一個實質(zhì)性地提高。

（作者單位：遼陽市第二十中學(xué)）