姚登旺　于瑞洋

摘 要：近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育的普及，高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也逐漸突出。文章以2015年至2019年山東省的專(zhuān)科、本科、研究生師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告調(diào)查數(shù)據(jù)為例（不包含公費(fèi)師范生），從就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、薪資報(bào)酬、個(gè)人滿(mǎn)意度三個(gè)方面去對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)與壓力進(jìn)行分析，并進(jìn)一步同社會(huì)視角結(jié)合，對(duì)其就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻與壓力的原因進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：師范生;就業(yè)形勢(shì);大數(shù)據(jù)分析

一、概述

師范生一直是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，截止至今，我國(guó)師范類(lèi)本專(zhuān)科院校共有200多所，并且每年應(yīng)屆畢業(yè)生中的師范生所占比例大約為5%。山東省作為我國(guó)的人口、教育大省之一，近年來(lái)在高校教育中不斷培育著眾多杰出青年，《山東省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，近5年來(lái)山東省每年高校畢業(yè)生數(shù)量都在55萬(wàn)左右，其中師范生數(shù)量保持在4萬(wàn)人左右。在如此高的畢業(yè)生數(shù)字下隱藏的是整體就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，尤其是對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要找到一份滿(mǎn)意的職業(yè)并不簡(jiǎn)單。

當(dāng)今時(shí)代下應(yīng)屆師范畢業(yè)生的壓力比以往要大的多，他們不再是國(guó)家統(tǒng)一分配的“鐵飯碗”了，而是市場(chǎng)作用下的自主選擇式的就業(yè)，加之師范生的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)較為專(zhuān)一化，在民企擇業(yè)中也有一定的局限性，師范生的整體就業(yè)情況不容樂(lè)觀(guān)。

二、應(yīng)屆師范畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)狀況

1.畢業(yè)生就業(yè)去向情況

由表1可知，近幾年山東省的應(yīng)屆師范類(lèi)畢業(yè)生人數(shù)基本在4萬(wàn)人左右，然而全省在2015至2018年教師招聘錄用的應(yīng)屆師范畢業(yè)生人數(shù)所占比例一直很低，轉(zhuǎn)折點(diǎn)在2019年，這一年的教師招聘中錄用的應(yīng)屆生人數(shù)突破了1萬(wàn)人，是2018年的兩倍多。

從就業(yè)的行業(yè)來(lái)看，應(yīng)屆師范類(lèi)畢業(yè)生從事行業(yè)比例最大的是教育行業(yè)，每年基本上都是40%左右的畢業(yè)生從事教育行業(yè)，并有相關(guān)調(diào)查顯示培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)占了相當(dāng)一部分比例?？傮w來(lái)看，師范畢業(yè)生的就業(yè)去向從事較為對(duì)口的教育業(yè)整體比例并不高，相關(guān)性較大的崗位招聘人數(shù)有限，整體呈現(xiàn)出“人多崗少”的形勢(shì)。

2.畢業(yè)生薪資水平狀況

如表2所示，我國(guó)2015年至2019年的師范類(lèi)應(yīng)屆畢業(yè)生各個(gè)層次的薪資水平比例總體變化趨勢(shì)不算非常大，大多人群的薪資水平在兩千至四千區(qū)間內(nèi)，四千至五千及五千以上薪資水平的人群比例分別穩(wěn)定在7%與3%左右。值得關(guān)注的是過(guò)去五年中薪資水平在兩千以下的人群比例大幅度下降，比例下降的人群數(shù)量向兩千至四千的水平層次轉(zhuǎn)移?？傮w縱向觀(guān)察可知，這五年內(nèi)最主要的變動(dòng)是提升了相當(dāng)部分師范生的工資的下限數(shù)值。

為了便于橫向觀(guān)察，這里師范類(lèi)畢業(yè)生每月薪計(jì)算公式按照表1-1的數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化計(jì)算。

某一年的平均月薪=∑niki×fi，其中n為5，代表薪資水平層次數(shù)量，為了方便計(jì)算，k1至k5的數(shù)值分別取5500、4500、3500、2500、1500。其中fi為某年中各個(gè)薪資水平層次對(duì)應(yīng)的人數(shù)占比。

同時(shí)根據(jù)《山東省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》的數(shù)據(jù)可以獲得非師范類(lèi)畢業(yè)生的平均月薪，所得結(jié)果如表3所示。橫向來(lái)看，每年的應(yīng)屆畢業(yè)生中師范類(lèi)畢業(yè)生的平均月薪均低于非師范類(lèi)畢業(yè)生，且隨著時(shí)間的更迭這種差距逐漸拉大，在2018年與2019年中這種差距更是高達(dá)1000余元。從增長(zhǎng)率上來(lái)看，非師范類(lèi)畢業(yè)生的平均月薪增長(zhǎng)率也大幅度高于師范類(lèi)應(yīng)屆畢業(yè)生的平均月薪增長(zhǎng)率。

3.就業(yè)滿(mǎn)意度狀況

為了更客觀(guān)準(zhǔn)確衡量就業(yè)滿(mǎn)意度，因此將畢業(yè)生滿(mǎn)意度調(diào)查中的“十分滿(mǎn)意”和“比較滿(mǎn)意”選項(xiàng)作為正面態(tài)度，“一般”與“不滿(mǎn)意”作為負(fù)面態(tài)度。匯總數(shù)據(jù)結(jié)果如表4所示，近5年來(lái)對(duì)就業(yè)滿(mǎn)意度持負(fù)面態(tài)度的師范畢業(yè)生占35%左右的比例，而不滿(mǎn)意的原因主要有“發(fā)展空間小”、“工作壓力大”、“薪酬不合理”這三種。在2015與2016年中，“發(fā)展空間小”在之后的幾年明顯下降，原因在于全國(guó)范圍內(nèi)逐漸完善了教師崗位晉升、職稱(chēng)改革等制度，賦予教師職業(yè)更大的發(fā)展空間，解決了評(píng)聘崗位工序矛盾。

三、應(yīng)屆師范生就業(yè)壓力因素分析

1.競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻、教師資格證門(mén)檻

由上文中就業(yè)去向的數(shù)據(jù)展示的結(jié)果不難看出，大多師范生應(yīng)屆畢業(yè)生能直接進(jìn)入教師隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，且大多工作中直接與教育相關(guān)的比例不算高，整體上仍然體現(xiàn)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻。

從另一個(gè)角度來(lái)看，師范類(lèi)的學(xué)歷對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)在應(yīng)聘教師行業(yè)的就業(yè)上沒(méi)有顯著優(yōu)勢(shì)。如表5所示，在山東省2020年部分的教師崗位招聘中可以看到，教師崗位的招聘對(duì)師范專(zhuān)業(yè)沒(méi)有嚴(yán)格要求。不僅僅是山東省，在全國(guó)范圍內(nèi)中小學(xué)教師崗位的招聘的條件基本上都在資格資質(zhì)上做要求，普通話(huà)等級(jí)與相應(yīng)的教師資格成為了進(jìn)入教師崗位的“合格證”。然而自從2015年教師資格證改革后，其允許報(bào)考的對(duì)象也不是局限于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生，甚至在學(xué)歷形式上也放寬了要求，諸如函授、自考、網(wǎng)絡(luò)教育等一些列成人高等教育學(xué)歷都得到了考取該證書(shū)的資格認(rèn)可，教師資格證甚至成為了各大媒體對(duì)在校大學(xué)生推薦考取資格證書(shū)的“必備”證書(shū)之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)2019年全年報(bào)名考取教師資格證的人數(shù)近900萬(wàn)。由此可見(jiàn)，如今的教師準(zhǔn)入有如此寬松的“門(mén)檻”，無(wú)疑是給師范類(lèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)雪上加上霜。

2.整體薪資水平低

對(duì)于剛畢業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，起初的薪資水平對(duì)他們自身的影響極其重要，如果工資水平過(guò)低，會(huì)引起他們對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的質(zhì)疑，會(huì)挫傷他們以后從事工作的信心與勇氣。正如表2、表3所示，縱向來(lái)看近幾年師范類(lèi)畢業(yè)生的工資一直處于較低水平，橫向?qū)Ρ雀患捌渌麑?zhuān)業(yè)的月平均薪資。在表4的滿(mǎn)意度狀況中也表現(xiàn)出近兩年不滿(mǎn)意的最主要原因是薪資問(wèn)題，薪資水平過(guò)低不僅會(huì)讓?xiě)?yīng)屆畢業(yè)生對(duì)教育崗位喪失信心，更會(huì)讓未來(lái)想要從事教師崗位的人群望而止步。想要從根本上保證教師的群體數(shù)量與質(zhì)量，提高薪資及福利待遇是最基礎(chǔ)、最有效的途徑之一。

3.工作帶來(lái)的身心壓力較大

教師本身的工作強(qiáng)度與壓力就不亞于其他行業(yè)，一名合格的教師不僅僅要做到文化知識(shí)的有效傳播，更要針對(duì)不同學(xué)生，不同個(gè)體在生活上、道德上、學(xué)習(xí)上做到正確指引，因此心理上要承受著較強(qiáng)的壓力。近些年來(lái)教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間的矛盾沖突事件頻頻發(fā)生，更有教師的生命因此而受到了威脅，進(jìn)一步加重了教師的身心壓力。對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)有諸多學(xué)者倡議給教師進(jìn)行“減壓減負(fù)”，并呼吁國(guó)家政府不斷完善法律制度，切實(shí)保障教師基本權(quán)利。

四、結(jié)語(yǔ)

教育決定國(guó)家和民族的未來(lái)，是一個(gè)國(guó)家和民族最重要的事業(yè)。應(yīng)屆畢業(yè)師范生作為教師隊(duì)伍的預(yù)備者，理應(yīng)得到社會(huì)及公眾的認(rèn)可及重視，在就業(yè)方面應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁玫拇雠c回報(bào)。但種種跡象與數(shù)據(jù)表明師范類(lèi)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)卻面對(duì)著薪資低、崗位少、壓力大等嚴(yán)峻考驗(yàn)，就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有得到很好的扶持與幫助。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)推測(cè)，2020年我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)將高達(dá)874萬(wàn)人，就業(yè)問(wèn)題更會(huì)沖擊著師范生就業(yè)擇業(yè)的信心。對(duì)師范類(lèi)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如何緩解該群體的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力成為了亟需解決的問(wèn)題。

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（作者單位：中南大學(xué)湘雅生命科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）