多元化英語詞匯教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)課程中的嘗試與探究

馬慶曉

【摘要】詞匯作為組成語言的最基本材料，是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)和前提。在目前農(nóng)村小學(xué)英語課堂上英語詞匯的教學(xué)是眾多英語教學(xué)中頗為枯燥、費(fèi)時(shí)且收效往往欠佳的教學(xué)活動(dòng)。大部分教師教學(xué)詞匯的方法都是比較傳統(tǒng)化，詞匯教學(xué)的內(nèi)容脫離語境，英語詞匯教學(xué)沒有所達(dá)到真正的交際目的。 因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，如何在農(nóng)村小學(xué)英語課堂有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)使小學(xué)生輕松 愉快的聽 說 讀 寫詞匯， 就需要我們教師結(jié)合實(shí)際生活，增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其變成生動(dòng)活潑的詞匯學(xué)習(xí)過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯教學(xué);多元化

我國(guó)著名語言學(xué)家呂叔湘說：“詞語要用在文章里才有生命。”脫離了語境的詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了單詞的拼寫和詞義，那也只是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體、一盤散沙，是沒有任何生命力并且很容易忘記的。英語詞匯又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定百范圍的）詞和固定短語的總和。英語詞匯就是英語語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基石，是英語聽說讀寫技能得以提高的前提條件。

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是聽、說、讀、寫及其他一切的起點(diǎn)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求小學(xué)六年級(jí)第二學(xué)期結(jié)束后，英語單詞量要達(dá)到二級(jí)水平，即應(yīng)該學(xué)習(xí)600-700個(gè)單詞，這清楚地說明小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握單詞的數(shù)量和內(nèi)容。這就使得小學(xué)英語詞匯的教學(xué)要向時(shí)代接軌，可是小學(xué)生比較容易健忘、強(qiáng)化量不足，因此，提高小學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣是趨勢(shì)所需要的。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村留守兒童較多，大部分家長(zhǎng)都外出打工，他們的學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上得不到指導(dǎo)。

2.農(nóng)村的條件有限，很多農(nóng)村學(xué)生接觸的事物相較于城區(qū)學(xué)生來說沒有涉及那么廣泛，他們的課外閱讀材料少，甚至沒有真正接觸過有關(guān)國(guó)外的事物，英語語境很受限制。因此英語課堂變成了農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接觸英語的僅有途徑。

二、多元化教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法

1.靈活運(yùn)用課前5分鐘

上課初，學(xué)生們的注意力集中，記憶力好，配合度高。因此，課前 5 分鐘的靈活運(yùn)用是非常重要的。如果教師能利用好這5分鐘，那么對(duì)本課后續(xù)的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有一定的作用，那么，如何在英語課前設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能既高效復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的詞匯，又能發(fā)展學(xué)生的能力呢？

以《pep英語》部編六（上）Unit4 I have a new pen pal Part A Let's try and Let's talk 為例，具體操作如下：課前選好一名小老師，在課前五分鐘的時(shí)候，讓這名小老師（S1）進(jìn)行命令。S1：Classmates ?Let's ?listen and do .Are you ready ？ go. S1：Play football，read a book，sing a song，do kung fu，play the piano，jump，swim，look right，look left…通過TPR 教學(xué)法，結(jié)合以前所學(xué)習(xí)過的單詞教學(xué)操練，使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過的單詞，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

綜上所述，教師要靈活運(yùn)用課前 5 分鐘，關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的三性，進(jìn)而激起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;促進(jìn)課堂的師與生互動(dòng)，教與學(xué)更高效。

2.巧妙利用小組合作，輕松愉快地掌握單詞

活潑、好動(dòng)是小學(xué)生的天性。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)詞匯，從而使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯納入自己的認(rèn)知體系之中。我們利用小組合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)方式來運(yùn)用。合作性學(xué)習(xí)充分考慮到了學(xué)生的水平差異，個(gè)性與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)學(xué)生追求共同的目標(biāo)，有榮譽(yù)共享的意識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)，互相幫助，相互啟發(fā)，開展人際合作，使得學(xué)生的想象力有充分的發(fā)展空間。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校在教學(xué)設(shè)施方面本來就比城區(qū)的落后。因此，我們的小學(xué)英語課堂更應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿生機(jī)。這樣的課堂模式為我們呈現(xiàn)的是師生積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師非常容易把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，英語教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予有效評(píng)價(jià)。因?yàn)?，通過適當(dāng)?shù)挠懻撆c交流更能調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，還能起到帶動(dòng)班級(jí)中的“學(xué)困生”的效果，使學(xué)困生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的“閃光點(diǎn)”，從而在同學(xué)們的幫助與交流下進(jìn)行有效改正自身存有的問題，進(jìn)而有效激活詞匯學(xué)習(xí)，獲得可喜的詞匯學(xué)習(xí)效果。在課堂上，巧妙采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，使得學(xué)生輕松愉快地掌握單詞，促使英語課堂的互動(dòng)更加有效?？梢?，這種英語課堂的互動(dòng)模式可以有效促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

[案例2] 以《pep英語》部編五年級(jí)上冊(cè)Part B. Let's learn & Look， write and say這節(jié)課主要是要求能聽、說、讀、寫四會(huì)單詞delicious， hot， sweet， fresh， healthy.能用英語詢問最喜歡的食物，如“What's your favourite food？”。

于是，根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，筆者運(yùn)用小組合作為主的教學(xué)方法，進(jìn)行開展課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Step 1.Warming up （1）Let's sing.師生齊唱健康歌。（2）Free talk（3）師生齊看視頻。T：What's the video about？ Who will you thank on Thanksgiving day？（4）教師介紹主題：I want to thank my parents ， and in the class I plan to design a thanksgiving menu for them.

Step 2.教師采用課件形式呈現(xiàn)以前所學(xué)過的食物圖片，以小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴（Brain-storming），復(fù)習(xí)所學(xué)有關(guān)食物（food）單詞，緊接著教師出示食品實(shí)物，問學(xué)生what would you like ？ 學(xué)生說出食品名稱后把相應(yīng)的食品給學(xué)生，并且口頭輸入It is healthy/fresh/hot/sweet/delicious. 然后教師再次呈現(xiàn)雞肉圖片，并描述：for me， I like the chicken. And I like beef better. But I like fish best. So my favourite food is fish.四人小組成員之間相互拼讀單詞favourite.教師接著問學(xué)生Do you know why I like fish best？ Because it makes me smarter， and it is good for our health. So I think it is healthy.播放錄音，學(xué)生跟讀單詞healthy，正音字母組合th，全班分小組讀，然后請(qǐng)小組成員之間相互朗讀，最后派代表朗讀。教師用食物面包、葡萄圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出Look at the bread/grape， it is healthy.再拿出fish卡片說：The fish is healthy， so can we choose it for the menu？教師把卡片貼進(jìn)菜單后接著提問：what other food is healthy？ 2.教師拿出香蕉卡片問：What about bananas？ Are they healthy？ Do you like bananas？ Let's buy some bananas.屏幕呈現(xiàn)不新鮮的香蕉，教師問：can we choose these bananas？ 再出現(xiàn)新鮮的香蕉，so how about these ones？ Because they are fresh.

播放錄音，學(xué)生跟讀單詞，再分組跟讀，最后一組學(xué)生輪流朗讀單詞。再指著不新鮮的香蕉讓學(xué)生：Why not choose these bananas？ 讓同學(xué)小組討論然后回答：Because they are not fresh. 最后讓學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生替換橫線處的單詞用英語描述食品是否新鮮。3.課件呈現(xiàn)辣椒照片讓小組成員互相交流：Do you like them？ Why？ 呈現(xiàn)句子they are hot.教師讓小組成員做出辣的手勢(shì)。再接著呈現(xiàn)糖果圖片問：How about candies？ They are sweet.同時(shí)教授這兩個(gè)單詞，并出示單詞卡片hot，第一小組起來讀，出示單詞卡片sweet，第二小組起來讀。教師邀請(qǐng)其中一組同學(xué)上臺(tái)，動(dòng)作演示。

Step 3.Practice 1.呈現(xiàn)所有新知單詞，進(jìn)行missing game游戲，要求學(xué)生把missing word大聲地讀出來。2.小組之間進(jìn)行合作對(duì)話，圍繞主題句型What's your favourite food？作答并說明原因。

Step 4.Consolidation小組編制菜單，要求學(xué)生把自己的喜歡的食物貼在菜單上，如：It is delicious.或者They are fresh.小組合作完成菜單后，請(qǐng)幾組同學(xué)介紹自己的菜單。介紹完后，將小組菜單貼在黑板上，再問學(xué)生which is best？ Why？ 通過學(xué)生制作的菜單，分析哪份制作的健康，從而滲透情感教學(xué) balanced diet，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。

以小組為單位合作學(xué)習(xí)，能將本課單詞掌握得好、讀得好，促使學(xué)生在整節(jié)課中積極參與，在遇到困難時(shí)，組內(nèi)可以合作解決。整個(gè)學(xué)習(xí)過程打破了以往按單詞表順序講解的方式，讓學(xué)生自己嘗試，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

3.創(chuàng)設(shè)情景滲透在詞匯教學(xué)中

情景教學(xué)是英語課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在瑞士老師的研究中曾得出過這樣的一種說法：After all，a happier teacher makes a better learning situation and thus more efficient learner.（愉快的教師創(chuàng)設(shè)較佳的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)習(xí)者。）在農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)更能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣并應(yīng)用在生活中去。

[案例3]人教pep版四年級(jí)上冊(cè)Unit5 What would you like Let's talk

這一種與生活密切相結(jié)合的話題，教師更應(yīng)該在課堂上呈現(xiàn)學(xué)生生活的縮影。因此，教師穿著廚師的圍裙讓全班同學(xué)一下子感受在餐廳的就餐情景。然后，分兩個(gè)類別進(jìn)行表演：一方是中國(guó)餐廳的就餐情景，另一方是西方餐廳的就餐情景。無論是扮演哪一方，同學(xué)們?cè)诎缪葸^程中簡(jiǎn)單介紹餐桌上的禮儀。這樣，同學(xué)們既能在歡快愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)老師也能更好地引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)風(fēng)俗文化，引導(dǎo)學(xué)生樂于接觸和了解外國(guó)風(fēng)俗文化，從而更好地弘揚(yáng)中國(guó)文化服務(wù)。

三、結(jié)語

綜合以上的觀點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用多元化的詞匯教學(xué)如利用趣味教學(xué)法：吟唱活潑的歌曲、課前5分鐘、情景教學(xué)法等等能讓學(xué)生積累更多的詞匯調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并收到了良好的教學(xué)效果。

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