巫永明

【摘要】當(dāng)前，知識(shí)的快速更新以及《道德與法治》課與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得愈發(fā)重要。本文從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性出發(fā)，分析了在《道德與法治》課中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的三點(diǎn)嘗試，即：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，需要學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓其從感興趣到主動(dòng)學(xué);善于運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法

當(dāng)今世界，知識(shí)更新速度越來越快，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。教育的任務(wù)必然是從讓學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)能力，特別是掌握自主學(xué)習(xí)能力。在初中課程教學(xué)中，《道德與法治》是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，更加需要學(xué)生不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更新知識(shí)。在以往的《道德與法治》課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往是直接接收書本知識(shí)，方式主要是以死記硬背書本為主。這樣的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，難以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。所以，要改變?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中過于強(qiáng)調(diào)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。而且，在從《政治》到《思想品德》再到《道德與法治》的學(xué)科變化中看出，很多課程內(nèi)容都要求學(xué)生去自主探究、收集整理資料以及分析解決問題等。這都要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。鑒于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試構(gòu)建“導(dǎo)—學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式，從《道德與法治》學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得了比較好的教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，有其自身的責(zé)任

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，教師是通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。在這樣的課堂中，真正的課堂主體不是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被動(dòng)的，無論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。而在現(xiàn)在的教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)習(xí)主體都是具有相對(duì)獨(dú)立性的人，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體自己的事，是任何人不能且不可替代的。學(xué)生是教育的主體也是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心。在自主學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓其“明其位、擔(dān)其責(zé)”，真正發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐也證明了這點(diǎn)，在我今年所任教的九年級(jí)的6個(gè)班中，有些班的學(xué)生主體意識(shí)比較好，在教學(xué)中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，樂于交流，教學(xué)效果明顯好于主體意識(shí)不強(qiáng)的班級(jí)。

二、提升學(xué)生的學(xué)科興趣，讓其從感興趣到主動(dòng)學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)科有濃厚的興趣，才會(huì)深入地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，遇到困難時(shí)才會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，學(xué)生只是表面地、形式性地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，在《道德與法治》課程中，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

第一，合理分配每周每節(jié)課本科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)畏難心理。要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生把自己一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成多個(gè)部分，如預(yù)習(xí)須完成掌握的、聽課要解決的、復(fù)習(xí)需要完成的等，不能給自己借口推遲完成計(jì)劃。對(duì)于完成好的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)。

第二，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生常與他人交流提問在本學(xué)科中遇到的問題，多關(guān)注時(shí)政新聞，聯(lián)想與本學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，并及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教。要讓學(xué)生明白，無論你認(rèn)為發(fā)現(xiàn)的問題是多么的簡單、微不足道，也要注意經(jīng)常向周圍同學(xué)請(qǐng)教、交流。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)《道德與法治》是一門與生活聯(lián)系緊密，又能解決生活中很多疑惑的理論學(xué)科，社會(huì)上的一些熱點(diǎn)事件我們都可以在這門課里找到相關(guān)理論去解釋，從而漸漸地喜歡上這門課程。

三、善于運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國著名教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”由此看出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為此，教師不僅要在教學(xué)過程中把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教學(xué)生怎樣學(xué)，讓他們自己掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙。

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。習(xí)慣改變命運(yùn)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能成就一名好學(xué)生，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，在課堂上積極配合老師，達(dá)到教師講課分析、學(xué)生聽課思考的目標(biāo)。好習(xí)慣的影響不僅局限在《道德與法治》科目課堂內(nèi)，它對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都會(huì)有積極的影響。因此，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽講習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣、勤學(xué)好問的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。現(xiàn)存的教育思想和教育模式可能使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生依賴于讓老師提出問題，然后自己再去討論解決問題。這樣雖然能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定提高，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒有提高，學(xué)習(xí)依然被動(dòng)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，要科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)容量大、手段多樣的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)九年級(jí)上《正視發(fā)展與挑戰(zhàn)》這一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)去尋找珠海在環(huán)境保和建設(shè)的做法。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，分組交流，找到了大量的資料，并制成了精美的PPT進(jìn)行展示。教學(xué)中，以學(xué)生展示和討論為主，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。最后，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解加深了，成果的展示也獲得了老師和同學(xué)的一致認(rèn)可，學(xué)生的獲得感得到了滿足，自主學(xué)習(xí)能力也得到了很大提升。

總之，在《道德與法治》課程中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試是多樣的。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)該是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是他們單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性才會(huì)慢慢提高，自主學(xué)習(xí)的意愿才會(huì)慢慢被培養(yǎng)出來，自主學(xué)習(xí)的能力才會(huì)越來越強(qiáng)。到那個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)不再是件枯燥單調(diào)且吃力的事情，而是一種期待和享受，是一種自我提升和展示的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊巴卓拉.淺談初中道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019.

[2]陳志蓮.道德與法治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019.