覃健

【摘要】英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)提出了更高更明確要求，為如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力指明了方向。本文通過(guò)分析廣東山區(qū)高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合廣東高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試的形式和山區(qū)高中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，探討了在英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下提高廣東山區(qū)高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);山區(qū)高中生;聽(tīng)說(shuō)能力

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。” 英語(yǔ)語(yǔ)言能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。從2011年起，廣東省普通高考英語(yǔ)科考試中的聽(tīng)力部分改為人機(jī)對(duì)話(huà)形式的聽(tīng)說(shuō)考試。對(duì)比傳統(tǒng)的聽(tīng)力考試，聽(tīng)說(shuō)考試通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助不但“聽(tīng)”的形式更多樣，難度更大，而且增加了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，在考試過(guò)程中，也考查了學(xué)生“看”的能力。這種考試形式更加符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求。聽(tīng)與說(shuō)一直是山區(qū)高中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在歷年的聽(tīng)說(shuō)考試中，廣東山區(qū)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)考試成績(jī)和發(fā)達(dá)地區(qū)相比都有比較大的差距。從采取聽(tīng)說(shuō)考試形式以來(lái)，高考聽(tīng)說(shuō)考試一直是廣東山區(qū)學(xué)生和教師的一塊“心病”。造成這種局面的因素有以下三點(diǎn)：一是山區(qū)高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較弱;二是在日常教學(xué)中，山區(qū)教師往往側(cè)重于單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，比較少開(kāi)展聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練;三是考聽(tīng)說(shuō)考試需要計(jì)算機(jī)的輔助進(jìn)行考試，還需要配套的耳機(jī)和麥克風(fēng)以及考試軟件的支持。但在很多經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的山區(qū)學(xué)校，硬件和軟件設(shè)施的缺乏成為制約高中學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要因素。針對(duì)上述分析，結(jié)合培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求與高考聽(tīng)說(shuō)考試的人機(jī)對(duì)話(huà)的形式，我們可以從以下方面著手，提高廣東山區(qū)高中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累

首先，在語(yǔ)音教學(xué)中，我們要準(zhǔn)確地教授每個(gè)音標(biāo)的讀法，并教他們?nèi)绾握_地拼讀單詞。同時(shí)，應(yīng)逐步開(kāi)展對(duì)學(xué)生發(fā)音的語(yǔ)調(diào)，朗讀的停頓、輕重音、連讀等基本技巧的培養(yǎng)與糾正，這樣學(xué)生才能聽(tīng)得清楚和說(shuō)得準(zhǔn)確。其次，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)。我們應(yīng)在日常教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生多去讀和背一些常用話(huà)題的單詞、短語(yǔ)、句子，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，不斷壯大自己的基礎(chǔ)知識(shí)積累。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)與說(shuō)的課堂環(huán)境

山區(qū)外語(yǔ)教學(xué)多數(shù)用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一般是以教師講授為主，學(xué)生主要是被動(dòng)的聽(tīng)，說(shuō)的輸出比較少。高中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累，已經(jīng)有了一定的聽(tīng)說(shuō)能力。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)多用英語(yǔ)授課，并鼓勵(lì)與要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)回答問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交流的情境。另外，堅(jiān)持讓學(xué)生做daily report 也是一個(gè)讓學(xué)生鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的有效方式。Daily report可以是老師規(guī)定主題也可以是學(xué)生自定主題，形式也可以多種多樣。我們可以讓一位學(xué)生講，再讓別的學(xué)生將它復(fù)述出來(lái);或者就這個(gè)daily report進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們回答，讓學(xué)生每天都能有聽(tīng)與說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

三、按學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展，合理安排聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。我們應(yīng)按學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展，制定出可行的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)計(jì)劃。在高一階段，我們可以多讓學(xué)生去聽(tīng)課文錄音然后模仿朗讀，引導(dǎo)他們注意一些精彩片段的感情色彩，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用。讓他們能聽(tīng)懂并且能讀出來(lái)，慢慢建立信心。在高二階段，我們應(yīng)開(kāi)始注重結(jié)合高考聽(tīng)說(shuō)考試題型，在日常教學(xué)滲透聽(tīng)說(shuō)考試的題型練習(xí)并注重技巧的點(diǎn)撥。在此階段可以適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生聽(tīng)要點(diǎn)、聽(tīng)細(xì)節(jié)、捕捉特定的信息、分析和處理信息，直至完成特定的任務(wù)。在高三階段就要讓學(xué)生多做聽(tīng)說(shuō)考試套題和高考真題，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)各方面訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)試能力和強(qiáng)化應(yīng)試心理，讓學(xué)生能自信面對(duì)高考聽(tīng)說(shuō)考試。

四、巧妙利用教材資源，加強(qiáng)日常課堂訓(xùn)練

山區(qū)學(xué)校缺少聽(tīng)說(shuō)考試訓(xùn)練所需要的硬件和軟件是制約山區(qū)高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展，造成他們聽(tīng)說(shuō)成績(jī)低下的重要因素。根據(jù)聽(tīng)說(shuō)考試不同部分的考查方式，我們可以巧妙利用高中課本，加強(qiáng)日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)考試中Part A模仿朗讀部分要求考生觀(guān)看一段大約一分鐘的視頻片斷，然后考生開(kāi)始模仿訓(xùn)練，最后對(duì)照片斷的字幕朗讀，要求考生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速盡可能與片斷保持一致。許國(guó)璋老師曾強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口在于聽(tīng)說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)的突破口在朗讀。而朗讀的突破口在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音。對(duì)讀音的掌握最好的方法是模仿。所以在日常教學(xué)中，我們應(yīng)多挖掘教材中感情豐富，且包含多種朗讀技巧的篇章和語(yǔ)段，讓學(xué)生反復(fù)模仿。例如，人教版必修一Unit1的Reading中，Anne的日記是一篇充滿(mǎn)感情的文章，錄音充分體現(xiàn)出Anne被困的苦悶和對(duì)接觸外界的渴望之情。我們可以讓學(xué)生對(duì)照課本，邊聽(tīng)錄音邊模仿，同時(shí)標(biāo)出文中輕重音、高低音、停頓、連讀等，練習(xí)用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速去表達(dá)不同的感情。經(jīng)過(guò)反復(fù)模仿后，讓學(xué)生在班上進(jìn)行朗讀展示。

聽(tīng)說(shuō)考試中Part B Role Play（角色扮演）要求考生聽(tīng)完材料后根據(jù)中文提示，用英語(yǔ)提出三個(gè)問(wèn)題，然后回答計(jì)算機(jī)向考生提出的五個(gè)問(wèn)題。這部分內(nèi)容主要是以對(duì)話(huà)的形式出現(xiàn)。新課標(biāo)人教版必修二Unit2? Olympic Games Reading部分，講述了來(lái)自古希臘的Pausanias來(lái)到現(xiàn)代采訪(fǎng)一位中國(guó)2008年奧運(yùn)會(huì)的自愿者，通過(guò)對(duì)話(huà)形式展示了古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)和現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的異同。我們可以將文章適當(dāng)改編、精簡(jiǎn)，讓學(xué)生分別飾演不同的角色，交替進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，提高學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的能力。

聽(tīng)說(shuō)考試中Part C故事復(fù)述要求考生聽(tīng)一篇短文，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后使用自己的語(yǔ)言復(fù)述這篇短文。這部分的試題選材一般是富有哲理或趣味的記敘性小短文，而在我們的教材中也有很多這樣的文章。如新課標(biāo)人教版必修二Unit2 Olympic Games中的Using Language 部分的閱讀材料就是一篇很好的素材。這篇課文講述了真愛(ài)女神用三個(gè)金蘋(píng)果來(lái)幫助Hippomenes贏得和Atlanta的賽跑的故事。學(xué)生對(duì)這篇文章都很感興趣。我們可以用節(jié)選這篇文章的一部分，放課文錄音讓學(xué)生聽(tīng)，訓(xùn)練他們提取信息和速記能力，最后將這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。

綜上所述，為了提高廣東山區(qū)高中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試成績(jī)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有英語(yǔ)核心素養(yǎng)的學(xué)生，我們要認(rèn)清現(xiàn)狀，克服客觀(guān)困難，在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，按學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展規(guī)律，巧妙利用身邊的教材等資源，努力提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和聽(tīng)說(shuō)考試成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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