“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校音樂教學(xué)模式研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對于高校音樂教育來講，是一把雙刃劍，多媒體課堂的發(fā)展給教學(xué)帶來很多便利的同時，課堂上的“低頭族”也越來越多。高校音樂教師也要緊跟國務(wù)院的“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，緊跟時代發(fā)展，將新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”的授課思路帶進課堂，優(yōu)化傳統(tǒng)音樂課堂的視唱練耳教學(xué)方式，使高校音樂教學(xué)順應(yīng)新時代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;高校音樂教學(xué);發(fā)展策略

隨著科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對人們學(xué)習(xí)生活的影響也越來越大。經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)計劃引進的新媒體教學(xué)方式也在不斷的完善，音樂課程的專業(yè)知識多為抽象形的復(fù)雜知識。因此，在授課時融入網(wǎng)絡(luò)思想對音樂的發(fā)展來說是前所未有的機遇，對高校教育領(lǐng)域的改革更是有著十分重要的意義。

一、高校音樂課程現(xiàn)狀

信息技術(shù)與教學(xué)的最初融合就是把多媒體教學(xué)系統(tǒng)引進課堂，目前各大高校都建立了多媒體教室，包括了控制系統(tǒng)，電腦，擴音器，投影儀等。教師利用這些設(shè)備更便利的將視頻，聲音等融入了實際課堂教學(xué)，豐富了授課內(nèi)容，也增加了學(xué)生上課時的多維感受。

在音樂課堂上視唱練耳的學(xué)習(xí)中，教師也利用多媒體技術(shù)解決了很多傳統(tǒng)課堂遇到的難題。如計算機中的打譜軟件代替了教師的板書;聽辯教材的播放更是節(jié)省了教師在鋼琴與黑板之間穿梭的時間;利用現(xiàn)代數(shù)字化音頻處理技術(shù)也解決了課堂中樂器的局限性。但是這并沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)共化性的模式，只是通過現(xiàn)代化技術(shù)用多媒體取代了黑板而已[1]。

不同于傳統(tǒng)教育的共化性人才培養(yǎng)，現(xiàn)代化教育提倡的是因材施教的教學(xué)理念，這也是最符合成長規(guī)律的理想型教學(xué)模式。高校教育的現(xiàn)狀只是把信息化技術(shù)引入了課堂，卻忽略了網(wǎng)絡(luò)時代下學(xué)習(xí)知識已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)變。所以高校音樂教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂思路作為基石，繼續(xù)探索新時代人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域下的教學(xué)發(fā)展策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)方式

都說興趣是最好的老師，高校教學(xué)中更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際授課中，教師合理運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，擺脫傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率。

教師也可以通過智能手機上的app來提高學(xué)生課堂參與度，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會進行隨機提問，就給一部分學(xué)生造成了僥幸心里，覺得不一定能叫到自己，而合理運用app進行在線作答，就可以使學(xué)生的參與度達到百分之百，也有利于教師掌握整體的學(xué)習(xí)情況。再比如在學(xué)習(xí)和弦連接聽辨時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索不同的音頻，通過對不同音頻的分析比較，使抽象的接收型記憶變成實際的聽覺感知記憶。[2]

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟，使高校音樂教育的發(fā)展迎來了新的階段。如中央音樂學(xué)院17年時推出的“央音在線”app，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的產(chǎn)物，它實現(xiàn)了在線教學(xué)，直播，社交等功能，讓那些接觸不到大師，專家的學(xué)生，也能自主學(xué)習(xí)名師課程，實現(xiàn)了教育資源公平共享的愿望。再比如中央音樂學(xué)院和中國音樂學(xué)院等高校，逐漸嘗試將講座與直播相結(jié)合，逐漸完善了互聯(lián)網(wǎng)時代的資源共享，惠及眾人的計劃。[3]

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)推進教學(xué)進度

現(xiàn)代化的教育越來越注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)知識與實踐交替進行也成為了高校學(xué)生的常態(tài)。[4]一些高校學(xué)生因參加各種排練演出，比賽等實踐活動而缺課，事后又沒有足夠的時間及時補課，日積月累下來，就會嚴重影響課堂學(xué)習(xí)進度。這時教師可以利用多媒體技術(shù)，把課程以文字，圖片或者視頻的方式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就可以在任意時間地點進行自主學(xué)習(xí)，使用老師推薦的教學(xué)資源進行訓(xùn)練，并積極完成作業(yè)，再以音頻，視頻等方式交給老師。從而打破了傳統(tǒng)授課的局限性，使學(xué)生不受空間限制的與老師進行交流，推進了缺課學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域下的課程發(fā)展原則

音樂課程引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，也應(yīng)該像互聯(lián)網(wǎng)一樣保持資源共享性，但是互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的是一個虛擬的世界，所以高校音樂課程引進互聯(lián)網(wǎng)必須保證真實性和開放性的原則。但網(wǎng)絡(luò)上的信息繁多，每個人對音樂的理解也不同，導(dǎo)致搜集到的知識有所差異。因此，音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對有爭議的知識一起搜索分析，對不正確的理論進行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得正確的專業(yè)知識。但是技術(shù)的發(fā)展不管多快，音樂教師在課堂上都要謹記“教育為主，互聯(lián)網(wǎng)為輔”的原則，都要堅持教育才是課堂上的核心，牢記互聯(lián)網(wǎng)只是用來改革教育方法的手段。

結(jié)語

高校是培養(yǎng)音樂人才的重要基地，對現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)和規(guī)劃更是不可疏忽的。音樂教師要利用新媒體獲得更多的知識，不斷的豐富自己，在拓寬自身知識層面的同時，也要及時發(fā)現(xiàn)和解決當(dāng)前高校音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，與時俱進的進行教學(xué)方案的改革，加強對媒體技術(shù)的運用，使自己成為網(wǎng)絡(luò)時代最合格的高校教師。

參考文獻：

[1]羅琦.“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的特征及發(fā)展趨勢[D].西安音樂學(xué)院，2018.

[2]湯澄.互聯(lián)網(wǎng)思維在高校音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中的運用[D].揚州大學(xué)，2017.

作者簡介：

路穎（1986年-）女，漢族，陜西西安人，講師，碩士，研究方向：音樂教育。

基金項目：

本文系2019年度陜西省社科界重大理論與現(xiàn)實問題研究項目《全面建設(shè)小康社會背景下延安時期紅色歌曲核心價值研究》（項目編號：2019c012）;寶雞文理學(xué)院大創(chuàng)項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂網(wǎng)絡(luò)微課堂》（項目編號：2019XJ054）。