徐丹

摘 要：隨著新課程改革不斷深化，我國小學教育模式不斷創(chuàng)新，在小學數(shù)學教育中，計算教育占據(jù)了重要地位。因為計算教學對學生未來的理科學習、社會生活等都有深遠的影響，因此，建立小學生數(shù)學高效教育課堂是非常重要的，這直接影響到教學質(zhì)量的提升，對于能否有效吸收知識的問題的影響也是直接的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算;教學;高效課堂

小學數(shù)學教學的目標是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所需要的重要數(shù)學知識，以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能。計算是小學生必修的一門技能。如果課堂效率提高，學生與老師之間的關(guān)系就會發(fā)生變化，學生的學習就能從被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X，教學質(zhì)量就會大大提高。課堂的高效度會使學生對知識自覺學習的主動性有所提高，并使教師有更大的教學熱情。

一、高效課堂的概念及意義

（一）高效課堂的概念

高效課堂是指在正常的專業(yè)課堂教學中，在任課老師的積極帶領(lǐng)下，學生積極地參與課堂教學中，以高效、高質(zhì)量的學習方式成功完成教學任務(wù)，獲得更大、更快的進步和發(fā)展。課堂教學的高效性指通過教師的課堂活動，讓每個學生在課堂學習中可以有更大的收獲，有更多的提高，進一步改善自我。小學階段的高效課堂，指教師應(yīng)在教育中平等對待學生，關(guān)注個體的差異，因材施教，按規(guī)定的標準履行教育任務(wù)，促進學生在高效發(fā)展中取得優(yōu)異的成績。教學中，教師不能僅培養(yǎng)幾個尖子生，而應(yīng)使全體學生都能發(fā)展起來。

（二）構(gòu)建高效課堂的意義

社會的進步和發(fā)展促進了教育的發(fā)展，新時代呼吁高效教學。在新課程改革的背景下，教師們的教學價值取向不斷明確，以學生為本的教學理念也在得到有效實施。教師們既關(guān)心學生的現(xiàn)在，又關(guān)注他們未來的學習方式，如研究學生未來的學習方式，學生合作學習也正成為課堂教學中的常態(tài)。但是，基于課時、任務(wù)等因素，我們在實踐中要把握的還不夠多。特別是對教材資源的掌握，對教材內(nèi)容、教學資源、學生的經(jīng)驗、學生的差異、學生的心理、學生的評價、課堂狀態(tài)的掌握，對教學活動中探討、議論，挖掘?qū)W生的潛能等問題，存在一定“失度”的問題。因此，建立高效的課堂，提高教學質(zhì)量和教學效率都是當前迫切需要解決的問題。

二、當前小學數(shù)學計算教學中的問題

對于培養(yǎng)數(shù)學思維和良好的數(shù)學學習習慣來說，小學階段是十分關(guān)鍵的，教師在這個階段中發(fā)揮的作用非常重要。在小學數(shù)學的教學階段中，只要教師引導(dǎo)得當，既可以幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，還可以鍛煉學生的自主學習能力，提高對數(shù)學知識的實際應(yīng)用水平。數(shù)學中的計算是小學數(shù)學學習的重點內(nèi)容之一，但在實際教學中，大多數(shù)教師只是單純地對學生講解計算知識，讓他們加深對計算公式的記憶，對實際的計算運用和計算來源并沒有進行深入講解[1]。而小學生在當前階段并沒有形成良好的數(shù)學邏輯思維，對教師這種“灌輸式”的教學方式只能被動地接受，導(dǎo)致學生對計算知識的理解只停留在表面，并不能真正地應(yīng)用。隨著新課改的深入，教師需要結(jié)合當前的課改要求和學生的實際情況，摒棄舊有不合適的教學觀念和教學方法，積極探索新的教學方法，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和實際計算運用能力。

三、小學數(shù)學計算課堂建設(shè)的策略

（一）結(jié)合生活實際，增強學習樂趣

小學階段的學生，特別是低年級學生，缺乏一定的抽象思維能力，因此對計算中的一些概念知識不能準確地進行掌握。在新課改的要求中，要密切教學和生活的聯(lián)系，既讓學生提高在生活中運用數(shù)學的能力，又要讓學生明白數(shù)學和生活間的緊密聯(lián)系，認識到數(shù)學在生活中所起的作用是隨處可見的。正因如此，教師應(yīng)該多多鉆研教材，對其進行深入挖掘，并結(jié)合生活實際，將生活中常見的數(shù)學現(xiàn)象融合到教學內(nèi)容之中，既豐富了教材，也提高了課堂教學的樂趣。這樣對于學生而言，數(shù)學不再只是課本上觸摸不到的知識，而是生活中隨處常見的現(xiàn)象。學生會開始意識到學習數(shù)學的樂趣，這不但有助于數(shù)學成績的提高，還能增加學習數(shù)學的成就感。教師要在教學中加強課本知識和生活實際的結(jié)合，改變學生被動學習的模式，引導(dǎo)他們主動去探究、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象。這樣既能培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能幫助培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，提高實際的運算能力。在課堂上，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些和生活相關(guān)聯(lián)的教學情境，模擬一些生活中會遇到的數(shù)學問題，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性去尋找解決的方案，從而不斷提高運算能力。

例如，在學習“表內(nèi)除法”一節(jié)課時，教師在教學完成后，可以在課堂上進行隨機抽查。課堂抽查的目的是檢查學生對除法知識的掌握程度，并幫助學生查漏補缺，及時鞏固除法運算概念。教師可以將實際生活的問題隨機與學生聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們對計算的興趣。例如，教師詢問學生在天氣炎熱的情況下，想不想喝汽水，得到學生的答案后，可以繼續(xù)引導(dǎo)提問，全班共有多少個人，派幾名同學幫忙買回多少瓶汽水，才能把全部人的都買回去[2]。在汽水的誘惑下，學生們會爭先恐后地進行計算。這樣其實就是教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個貼合生活實際的情境，在這個情境中，為了喝到汽水，學生會去主動計算該怎么分配采購人數(shù)。在這個購買汽水的計算過程中，學生們會對除法的概念有進一步的理解和運用，從而加深了對除法運算的理解和認識。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

良好的基礎(chǔ)計算理論是運算得以正確進行的基礎(chǔ)，對于小學生來說，有了算理基礎(chǔ)才能更好地進行計算學習，因此教師要重視學生算理的學習。對于活潑好動的小學生來說，有一部分算理是比較枯燥乏味的，再加上小學生注意力集中的時間較短，所以理解起來存在一定的困難。這種情況下，教師就要拋棄傳統(tǒng)的教學理念，不能再采取一味地灌輸式教學方法，而是要利用當前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體設(shè)備的功能，通過音頻、視頻等多種豐富的形式在課堂上向?qū)W生講解算理知識。豐富的課堂教學形式有助于吸引學生的注意力，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣[3]。或者是教師創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，將算理知識融入其中，讓學生身臨其境的同時鞏固算理知識的學習。不斷創(chuàng)新教學方法，能夠活躍課堂氣氛，增添趣味性，激發(fā)并維持學生的學習興趣。

（三）以學生為主體，調(diào)動學習積極性

新課改提出了增加小組合作學習，小組合作學習打破了舊的教學理念和方法，肯定了學生在課堂中的主體地位，并將其進行充分的利用和發(fā)揮。對于小學階段的學生來說，提高數(shù)學的運用能力是非常重要的。實際的運算過程，能夠鍛煉學生的審題能力，提高數(shù)學思維能力，并在過程中加深其對計算概念的理解，從而不斷提高綜合運用能力。教師在課堂上以學生為主體，充分調(diào)動他們的主觀積極性，提高課堂的趣味性，就能獲得理想的教學效果。

四、結(jié)語

我們要貫徹新一代教育理念，制定靈活的教學策略，尋找高效的教育方式，給學生創(chuàng)造一個自主學習的新氛圍。針對每一位學生不同的認知特點和認知水平，激發(fā)其學習的積極性和主動性，促進他們的全面發(fā)展。構(gòu)建小學數(shù)學計算高效課堂的關(guān)鍵是教師要多鉆研教學方法，并將其應(yīng)用到實際的教學課堂中，及時復(fù)盤總結(jié)，從而不斷地提高自身的教學水平和能力。這樣才能幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，提高數(shù)學計算運用能力，進而提高數(shù)學成績，帶動自身數(shù)學學習的發(fā)展與進步。

參考文獻

[1]程華.小學計算教學中的問題及其思考[J].中小學教師培訓(xùn)，2016（10）：50-53.

[2]扎鎖慶.試論小學數(shù)學教學中高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（42）：191-192.