如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

楊鋒

摘 要：在初中教育階段，物理學(xué)科是一門晦澀難懂的科目，其中包含很多的物理基礎(chǔ)概念和物理規(guī)律等，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好物理課程并不是一件簡(jiǎn)單的事情，不僅需要付出加倍的努力，還要努力地培養(yǎng)自己的物理思維能力。所謂的物理思維能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決物理相關(guān)問(wèn)題的能力。學(xué)生只有具備了一定的物理思維能力，才能通過(guò)已學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);因勢(shì)利導(dǎo);物理思維能力;培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往采用機(jī)械式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受傳輸過(guò)來(lái)的知識(shí)內(nèi)容，缺少了互動(dòng)和探索，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是“死”知識(shí)，不能靈活地運(yùn)用，不能運(yùn)用它們解決實(shí)際生活中遇到的各種問(wèn)題。這樣教育出來(lái)的學(xué)生，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力是教育改革的最終目標(biāo)。

一、簡(jiǎn)述物理思維的內(nèi)涵

（一）分析物理感知

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要進(jìn)行大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)，首先需要運(yùn)用自己的感官去觀察事物，并對(duì)事物的表象作出屬性上的反映。與此同時(shí)，學(xué)生還需要從整體去理解和把握客觀事物，也就是從知覺(jué)上去反映事物。在物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，某種物理現(xiàn)象或者客體涉及的因素往往不是單一的，而是很多因素綜合作用的結(jié)果，很多學(xué)生往往不能全面地進(jìn)行觀察和感知，特別是對(duì)物理現(xiàn)象中的一些微小變化。例如，在學(xué)習(xí)水的沸騰相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生只觀察到水沸騰時(shí)上面的熱氣，很少會(huì)有學(xué)生對(duì)水沸騰時(shí)水中氣泡的變化作出細(xì)致觀察[2]。

（二）分析物理抽象

所謂的物理抽象，就是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行理解和概括，去掉無(wú)關(guān)緊要的因素，將事物中最本質(zhì)的特征進(jìn)行反映的過(guò)程。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的物理抽象較為困難，在實(shí)踐中，往往是在教師的帶領(lǐng)下，師生共同來(lái)完成物理抽象的過(guò)程，最終將物理抽象的結(jié)論呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、條理化方面表現(xiàn)偏弱，有待加強(qiáng)。

（三）分析物理表象

在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行物理抽象訓(xùn)練時(shí)，需要基于物理表象對(duì)自身的形象思維加強(qiáng)培養(yǎng)。第一，做好物理知識(shí)的總結(jié)和概括，具體來(lái)說(shuō)，就是依據(jù)一些現(xiàn)象得出準(zhǔn)確的、客觀的物理概念和物理規(guī)律等。第二，依據(jù)物理知識(shí)進(jìn)行判斷和推理，也就是在實(shí)際生活中，運(yùn)用物理中的推理方法和判斷方法等去解決遇到的物理問(wèn)題[3]。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的物理思維能力的培養(yǎng)重點(diǎn)是，幫助學(xué)生正確地理解和掌握物理概念，并使他們能夠建立起科學(xué)的物理認(rèn)識(shí)，解決實(shí)際的物理問(wèn)題。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在正確的物理感知，讓他們用正確的物理知識(shí)解決物理問(wèn)題，已經(jīng)成為物理學(xué)科重要的教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立起對(duì)物理表象的正確認(rèn)識(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的概括和判斷的能力，學(xué)生只有具備了這種能力，才掌握了正確的學(xué)習(xí)物理方法，這對(duì)學(xué)好物理發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。

二、初中階段學(xué)生的思維特點(diǎn)分析

（一）強(qiáng)烈的好奇心

好奇心是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，很多學(xué)生還不太了解物理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們心中既充滿了期待，也產(chǎn)生著強(qiáng)烈的好奇。因此，在初中物理教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心是非常重要的，教師要善于運(yùn)用生活中有趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，激發(fā)他們求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)他們的物理思維能力創(chuàng)造良好條件。

（二）問(wèn)題較多

初中階段，學(xué)生的認(rèn)知方式逐漸從經(jīng)驗(yàn)型向思維型過(guò)渡。教師要認(rèn)知到學(xué)生的這一變化，并有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的這種求知的欲望和積極性，引導(dǎo)他們加強(qiáng)辨別能力，從物理現(xiàn)象中逐步深入探究，鍛煉和培養(yǎng)他們建立起一定的物理思維方法。在課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理地設(shè)置一些問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的分析能力和表達(dá)能力，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要運(yùn)用好學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并逐漸進(jìn)入到探索式學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）具有好動(dòng)的特性

中學(xué)生具有積極的思維特性，在物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，全身心地投入到實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行積極思考。物理教學(xué)中，利用學(xué)生的好動(dòng)特性，促使他們保持活躍的思維，對(duì)培養(yǎng)他們的物理思維能力是非常有幫助的。

三、初中物理教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的方法

（一）積極采用多種學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生獲得物理感知

在每次開始新的物理教學(xué)之時(shí)，學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)內(nèi)容，往往會(huì)有一些“想當(dāng)然”，自己聽到物理中的一些新概念或者理論時(shí)，腦海里不由自主就會(huì)產(chǎn)生一些自己的理解和看法，當(dāng)然，這些看法和理解肯定有偏差的地方，無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生獲得正確的物理感知產(chǎn)生一定的阻礙作用[4]。除此之外，學(xué)生物理感知的獲得，還會(huì)受到自己的知識(shí)積累、認(rèn)知能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等眾多因素的影響，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要重視這些影響因素的存在。

（二）探索教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)物理抽象過(guò)程

初中階段，學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，獨(dú)立自主的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生在為人處世方面也具備了一定的價(jià)值觀念和尺度標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生，求知欲、好奇心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等逐漸增強(qiáng)，思維意識(shí)呈現(xiàn)出好問(wèn)、好奇及好勝等突出特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師將情境教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及探索問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。

（三）尊重學(xué)生的差異性

中學(xué)階段，學(xué)生與學(xué)生之間存在較大的差異性，不僅他們的性格、愛(ài)好不同，而且他們的認(rèn)知能力、思考能力及分析能力等方面也存在很大的差異性。對(duì)于學(xué)生的這些差異，教師一定要給予尊重，并正確地對(duì)待這些差異，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷正確的學(xué)習(xí)過(guò)程，建立起知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化和條理化。例如，在實(shí)驗(yàn)操作中，經(jīng)常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)失敗的狀況，教師要因勢(shì)利導(dǎo)教育學(xué)生，學(xué)習(xí)物理像生活一樣，并不能事事順利，必須要付出辛勤的勞動(dòng)，只有刻苦學(xué)習(xí)才能取得好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中階段，做好物理教學(xué)具有一定的難度，教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，并準(zhǔn)確地掌握物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，才能在教學(xué)模式和教學(xué)方法上作出優(yōu)化，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)出學(xué)生的物理思維能力，提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李建國(guó)，王亞利.新課改下物理思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45（04）：20-21.

[2]張琳琳，費(fèi)金有.物理思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45（08）：12-13.

[3]翟海艷.淺談初中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：136.

[4]楊建軍.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：69.