羅剛淮

摘? ?要 學校是一個生命體，有著自己的生態(tài)系統(tǒng)。校長發(fā)展學校，就是在建設這個生命體，讓學校呈現(xiàn)生機勃發(fā)的狀態(tài)。具體表現(xiàn)如下，內(nèi)外環(huán)境與校園設施的和洽，辦學理念與教育教學的契合，校園三風與文明風尚的彰顯，學校愿景與師生行動的一致等。從校園生態(tài)的角度看學校發(fā)展，由表及里，追根溯源，頂層設計學校發(fā)展，綱舉目張，分段落實，學校便會呈現(xiàn)一派欣欣向榮蓬勃向上的生態(tài)。

關(guān)鍵詞 學校的生態(tài)? ? 生命體? ?健康發(fā)展

學校的生態(tài)是一種比喻，是把學校當作一個生命體，學校里的自然環(huán)境、人際關(guān)系、師生狀態(tài)、發(fā)展態(tài)勢等等健康、和諧、積極地發(fā)展。任何一所學校都有生態(tài)氣象，只是狀態(tài)有不同。學校作為一個生命體，其生態(tài)如何建構(gòu)才能呈現(xiàn)生機勃發(fā)的狀態(tài)？

一、內(nèi)外環(huán)境與校園設施的和洽

1.外部環(huán)境

根據(jù)SWOD分析可以知道，校園所處位置很重要，一個身處鬧市區(qū)和置身郊區(qū)或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校園，外部環(huán)境是不同的。當然，校園的外部環(huán)境學校常常無法左右，但是與周圍的自然、社會環(huán)境和諧一致，順應需要，這就是生態(tài)。學校辦學不是置身世外桃源，隨心所欲，也不是高高在上，唯我獨尊，應該順應環(huán)境，服務社會。這樣如果遇到困難，大家都會熱情相助，主動分憂解難。

2.內(nèi)部環(huán)境

校園是最直接地為師生提供學習活動的場所，校園的美觀、綠化，教育教學設施的安全、便捷等等，都是需要考量的。倘若是新校園，校長能夠參與到校園建筑、設施等建設中去，自然最好，方便整體構(gòu)思;如果不是新校園，校長只能在原校舍設施基礎上進行改良完善，要能畫龍點睛，切忌生造景點，破壞自然。對于校園設施的添置或是改善，要確保安全第一，便捷第二，要順從民意，切實了解師生需求，切勿想當然地改變。

3.校園管理

校園的管理要顯得井井有條，學校角角落落都要有人在管理和維護。比如每一塊草坪不是瘋長，而是有園丁定期修理，既蓬勃生長又自成景致;操場設施，雖然不是新的，但維護及時到位;橫幅標語和海報招貼以及櫥窗文化，都是適時的而不是過時的，都是完好的而不是缺損零亂的;廁所衛(wèi)生整潔，不一定裝潢多高檔，而在于維護要及時。諸如其類，體現(xiàn)管理有序到位，這就是生態(tài)。

二、辦學理念與教育教學的契合

1.以人為本

學校管理的路徑和方式有很多，背后都有一定的教育理念和價值觀在指引。比如最受關(guān)注的教學成績，有的校長唯分數(shù)論，不管白貓黑貓，逮到老鼠就是好貓;有的校長則要求綠色質(zhì)量，強調(diào)教育的科學性和藝術(shù)性，強調(diào)喚醒、鼓舞和激勵。同樣是追求質(zhì)量，其實質(zhì)有著天壤之別。所以，學校的教育和管理高下應從是否做到以人為本為關(guān)鍵標尺來衡量。學校事情紛繁蕪雜，應以是否做到學生優(yōu)先、教師優(yōu)先、教學優(yōu)先為標準，學校的管理制度是否做到尊重人、發(fā)展人、激勵人為宗旨，教育教學是否做到關(guān)心人、幫助人、成就人為歸宿。

2.育人為先

學校一切工作應以育人為導向。教學是育人，活動是育人，管理是育人，強調(diào)育人為先，旨在排除形式的干擾和其他因素的影響。有些學校為搞活動而搞活動，偏離了活動育人的出發(fā)點和歸宿;有些學校眼睛只看到領導，不是為學生，而是為做給領導看。這就違逆了學校育人的使命和職責。

3.教學為重

學校應該樹立教學中心和課堂中心的意識。學校的教育90%以上是通過課堂來實現(xiàn)的，課堂占據(jù)著學校育人的中心地位。因此，學校布排工作，自然應以課堂為中心，建立課程秩序，不能隨便調(diào)課，更不能減少課程，其他工作服從課堂，輔助課堂，唯有如此，全校師生才會重視課堂，才會專注課堂，教與學才會更加投入，效益才會高。

4.指向幸福

學校是育人的場所，育怎樣的人，怎樣育人，都應以幸福為目標和標準。人生為幸福而來，教育應以培養(yǎng)幸福的人為終極目標，教育的過程也應以幸福地培養(yǎng)人為衡量標準，要讓學生成長過程充滿著幸福感，教師也應從教育中體會到工作的幸福、事業(yè)的成就，進而體會到教書育人的幸福。

三、校園“三風”與文明禮貌的彰顯

1.教風

教風是一所學校教師的教學精神、教學態(tài)度和教學方法等形成的長期的、穩(wěn)定的教育教學風氣，即教師的生態(tài)。有的學校教師敬業(yè)、嚴謹，積極上進，教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)你追我趕的蓬勃狀態(tài);有的學校教師則工作散漫懈怠，做事馬虎，責任心不強，教育教學缺乏耐心愛心，遇事能推則推，這樣的狀態(tài)自然不可能創(chuàng)造出高效益的業(yè)績。教風看起來是教師的狀態(tài)表現(xiàn)，其實是學校管理的外顯。學校管理正氣不足，執(zhí)行不嚴，必然導致教師風氣衰敗式微。

2.學風

學風狹義上指學生學習的態(tài)度、氛圍、方法和精神氣質(zhì)，廣義上講包含學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現(xiàn)。學生學習的外在表現(xiàn)是內(nèi)在精神和理想信念的反應。一所學校正氣足，校風正，管理嚴，標準高，學風便會淳樸向上，充滿正能量;倘若學校正氣不足，管理不嚴，標準低，學生便會松散懈怠，缺乏精氣神，學風一壞，將會深刻影響到學生的發(fā)展。學風表現(xiàn)在學生身上，其實源自于教師，根源自于管理。學校唯有管理充滿正氣，制度規(guī)范，教育和管理雙管齊下，嚴格細致到位，才可能呈現(xiàn)風正氣清的校園生態(tài)。

3.校風

學校的風氣稱之為校風，體現(xiàn)在學校人員的精神面貌上，具體包括教師的教風、管理者的作風、班級的班風、學生的學風上，還存在于學校的各種事物和環(huán)境之中。校風建設是學校管理者的一項重要任務，是校園精神文化建設的核心內(nèi)容，也是校園文化建設的最高層次。校風優(yōu)良，呈現(xiàn)的校園生態(tài)是健康和諧、積極向上的;校風不正，歪風邪氣上漲，各種不文明的現(xiàn)象就會時有發(fā)生，學生在這樣的環(huán)境里學習和生活，自然難以得到良好的發(fā)展。因此，某種程度說，學校管理者進行學校管理，就是通過一系列的價值觀引導，制度約束，綱舉目張，獎勤罰懶，在以學習為載體的活動中，帶領著全校師生員工互相促進，共同建設良好的校風的過程。

4.文明禮貌

校園文明是一個大概念，涵蓋著學校的三風，但側(cè)重指向師生的文明禮貌。從外表看，是每個人都遵守各種禮儀規(guī)范，人與人相處禮讓協(xié)作，團結(jié)互助，遵守公德，共同維護校園的文明和諧;從內(nèi)里看，是每個人都能嚴于律己，加強私德修養(yǎng)，樂于助人，精求上進。一所學校如果文明和諧，互敬互愛，校園的氛圍融洽，禮貌友愛，校園的生態(tài)就是健康和美的;如果勾心斗角，相互猜忌，或是斤斤計較名利得失，遇事推諉，見利忘義，校園的生態(tài)就可怖了。

四、學校愿景與師生行動的一致

1.學校的夢想要與師生的發(fā)展密切相關(guān)

學校如果能將教師和學生的夢想納入在學校發(fā)展的大夢想之中，學校追夢的過程就不只是校長在追求夢想，而是全校師生共同努力，學校才會迅猛發(fā)展。基于此，學校在制定發(fā)展目標時應該充分尊重和吸取師生的意見，群策群力，共同研制;制定好學校的發(fā)展愿景后，應有計劃有步驟地組織師生去奮斗，這樣才能形成浩蕩大軍，朝著理想而奔跑。

2.學校每年度每學期要有切實的行動

規(guī)劃是圖紙，雖好看但畢竟是畫出來的餅，不能當飯吃。對于教師來說，更切實的是做好手里的事。這就需要將目標規(guī)劃分解落實到每個年度每個學期，甚至每個學期還可以通過幾個月的細化步驟，學期小結(jié)反思步步為營、穩(wěn)步前行。這其中，學校要搭建平臺，修建通道，讓師生樂于追夢，步步追夢。這樣師生奮斗有目標，努力有方向，年年有進步，歲歲有成功。眾人劃槳開大船，學校的夢想與個人的愿景保持一致，學校就能做成事，學校的夢想也能從圖紙成為現(xiàn)實?？v觀發(fā)展態(tài)勢好的學校，莫不是將學校夢想和個人愿景緊密結(jié)合，分步實現(xiàn)的典范。

有夢想有追求的師生，精神狀態(tài)是飽滿熱情的，是積極向上的;有夢想有追求的學校，是充滿生氣活力的，是隨時有創(chuàng)造有精彩的，這樣的校園生態(tài)才是健康的，是萬木蔥蘢、百花競放的狀態(tài)。

【責任編輯? 郭振玲】