摘 要： 廣西民族大學國際商務(wù)虛擬仿真實驗教學中心以服務(wù)廣西構(gòu)建面向東盟的國際大通道、打造“一帶一路”有機銜接重要門戶的需要為原則，以特色資源開發(fā)為切入點，注重學生解決實際問題的動手能力，通過開發(fā)特色實驗項目、完善虛擬仿真實驗課程體系，設(shè)計開放式虛擬仿真教學環(huán)節(jié)，改進實驗教學方法和手段，加強校企合作，共同構(gòu)建滿足社會實際需求、開放共享的經(jīng)管類特色虛擬仿真實驗中心，為民族地區(qū)發(fā)展輸送高素質(zhì)復合型商科人才。

關(guān)鍵詞： 國際商務(wù) 虛擬仿真 實驗教學 面向東盟

一、教改背景及面臨的主要問題

國際商務(wù)活動具有高風險、復雜性和多變性，極端狀況不可及不可逆。經(jīng)濟管理類相關(guān)專業(yè)學生，亟須通過虛擬仿真技術(shù)實現(xiàn)對復雜商務(wù)環(huán)境的模擬，實現(xiàn)普通實踐不具備或難以完成的教學功能。虛擬仿真實驗教學是信息技術(shù)促進實驗教學改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，目前已經(jīng)成為當前經(jīng)管類專業(yè)實驗教學改革的方向。各高校結(jié)合自身學科特點，在如何確立統(tǒng)一性和多元化并存的虛擬實驗教學平臺，開展經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真教學和跨專業(yè)綜合實習，拓展經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學空間等方面，進行了不懈的探究與實踐。

廣西民族大學自治區(qū)級國際商務(wù)虛擬仿真實驗教學中心自2014年以來在地方高校虛擬仿真實驗教學中心的特色建設(shè)模式方面努力探索，以服務(wù)廣西構(gòu)建面向東盟的國際大通道、打造“一帶一路”有機銜接重要門戶的需要為原則，以特色資源開發(fā)為切入點，注重學生解決實際問題的動手能力，通過開發(fā)特色實驗項目、完善虛擬仿真實驗課程體系，設(shè)計開放式虛擬仿真教學環(huán)節(jié)，改進實驗教學方法和手段，加強校企合作，共同構(gòu)建滿足社會實際需求、開放共享的經(jīng)管類特色虛擬仿真實驗中心，為民族地區(qū)發(fā)展輸送高素質(zhì)復合型商科人才。教學中面臨的主要問題有：一是如何提高民族地區(qū)國際商務(wù)人才的經(jīng)營決策、環(huán)境應(yīng)變、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力？二是商科類虛擬仿真實驗如何體現(xiàn)“面向東盟”特色？三是如何破解實驗教學資源專任教師“不合意，不想用，不會用”的問題？最后，實驗教學中心建設(shè)花費巨大，如何讓它有效助力專業(yè)建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和對外開放？

二、教改實踐情況

為解決上述教學問題，我們在實踐中從四個方面實施改革舉措：

（一）大力推進虛擬仿真實驗教學改革，助力人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.高標準建設(shè)國際商務(wù)虛擬仿真實驗教學中心。國際商務(wù)活動充滿高風險、復雜性和多變性，極端狀況不可及不可逆。通過虛擬仿真技術(shù)能實現(xiàn)對復雜商務(wù)環(huán)境的模擬，實現(xiàn)普通實踐不具備或難以完成的教學功能，解決國際商務(wù)相關(guān)專業(yè)學生的需要。

2.改進實驗教學方法，創(chuàng)新課程考核方式，利用仿真實驗平臺踐行開放式教學、實操教學的教改理念。在教學中引入問題導向式教學，強調(diào)案例教學、模擬實操教學，各門課程的實驗實訓環(huán)節(jié)普遍受到學生歡迎。創(chuàng)新課程考核方式，商務(wù)類課程通過模擬投資、大型結(jié)課作業(yè)、上機考試等多種方式進行考核。

3.依托跨專業(yè)仿真實訓系統(tǒng)開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，首設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營”培養(yǎng)方向。在18級經(jīng)管類七個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中首設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營”培養(yǎng)方向，該方向?qū)W生用三年時間修讀10門次專屬課程，且獲得2個仿真實訓學分和30個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐積分方可畢業(yè)。

（二）揀選整合專業(yè)課程的可實驗內(nèi)容，開發(fā)“面向東盟”的系列虛擬仿真實驗項目

國貿(mào)系依托《國際貿(mào)易談判》課程，將小語種訓練與東南亞復雜的商貿(mào)環(huán)境、社交特點相結(jié)合，開發(fā)了多語種國際商貿(mào)談判虛擬仿真實驗項目;物流管理系依托《多式聯(lián)運》、《供應(yīng)鏈管理》等課程，開發(fā)了越庫、“一帶一路”陸海聯(lián)運等仿真實驗項目?？缇畴娚獭⒍嗾Z種網(wǎng)站建設(shè)、南方果蔬配送、集裝箱多式聯(lián)運等方面的高級別研究成果轉(zhuǎn)化為虛擬仿真實驗系統(tǒng)教學內(nèi)容，初步形成了“面向東盟”的科研研究與“面向東盟”的實驗教學良性互動的可喜局面。

（三）創(chuàng)新校企合作模式，由傳統(tǒng)的“單向購買”向“嵌入式開發(fā)”轉(zhuǎn)變

實驗資源過去主要是“單向購買”，我們對傳統(tǒng)開發(fā)模式進行反思，強調(diào)特色實驗資源的“嵌入式開發(fā)”。中心與企業(yè)和政府簽訂合作共建協(xié)議，由學校和專任教師負責實驗平臺策劃、實驗范式確定、實驗任務(wù)設(shè)計、項目測試等;合作企業(yè)負責項目實施，從源頭上緩解了實驗教學資源專任教師“不合意，不想用，不會用”的問題。多次組織實驗教學骨干赴區(qū)內(nèi)外參觀、全程跟班外?？鐚I(yè)綜合仿真實訓，教師的實驗教學業(yè)務(wù)能力提升顯著。

（四）探索虛擬仿真實驗教學中心與特色專業(yè)群“一體化建設(shè)”模式

以自治區(qū)級特色專業(yè)——國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（群）建設(shè)為主線，一體化推進專業(yè)建設(shè)、實驗教學中心建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、信息化教學能力建設(shè)和對外開放合作，通過實驗教學改革推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、實驗教師隊伍和對外交流合作，最終促使服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)認可度提升。

三、改革特色

（一）有效將“面向東盟”的學科特色轉(zhuǎn)化為實驗教學特色

面向東盟的經(jīng)貿(mào)商旅研究一直是廣西民族大學經(jīng)管類學科的“看家本領(lǐng)”，依托小語種學科優(yōu)勢，在區(qū)內(nèi)外形成了科學研究的特色品牌。在此基礎(chǔ)上，虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)的特色路徑設(shè)計，一直以如何最大限度地“揚長”來進行謀劃。國際經(jīng)濟與貿(mào)易系依托《國際貿(mào)易談判》課程，將越南語、泰國語等小語種訓練與東南亞復雜的商貿(mào)環(huán)境、社交特點相結(jié)合，撰寫了多套虛擬仿真談判腳本，開發(fā)了多語種國際商貿(mào)談判虛擬仿真實驗項目;物流管理系依托《多式聯(lián)運》《供應(yīng)鏈管理》等課程，開發(fā)了越庫、“一帶一路”陸海聯(lián)運等虛擬仿真實驗項目。在跨境電商、多語種網(wǎng)站建設(shè)等方面的研究成果轉(zhuǎn)化為電子商務(wù)虛擬仿真實驗系統(tǒng)教學內(nèi)容;在南方果蔬配送、集裝箱多式聯(lián)運等方面的研究成果轉(zhuǎn)化為物流與供應(yīng)鏈管理虛擬仿真實驗系統(tǒng)教學內(nèi)容;在貿(mào)易便利化、制度環(huán)境等方面的高級別研究成果轉(zhuǎn)化為國際投資虛擬仿真實驗系統(tǒng)教學內(nèi)容。經(jīng)過幾年的努力，初步形成了將“面向東盟”的學科特色轉(zhuǎn)化為虛擬仿真實驗教學特色的資源整合路徑。中心分兩批次立項建設(shè)了共9個特色虛擬仿真實驗項目，涉及7個專業(yè)的15門課程，參與開發(fā)的老師達到24人。

（二）探索虛擬仿真實驗教學中心與特色專業(yè)（群）“一體化建設(shè)”模式

中心建設(shè)采取以經(jīng)管類特色專業(yè)群建設(shè)為主線，一體化推進專業(yè)建設(shè)、實驗教學中心建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、信息化教學能力建設(shè)和對外開放合作的思路。采用這種模式，近三年申報并獲批了自治區(qū)級特色專業(yè)與實驗實訓教學中心建設(shè)項目——國際經(jīng)濟與貿(mào)易（2018年）、廣西民族大學特色專業(yè)與實驗實訓教學中心建設(shè)項目——金融學、會計學（2018年），大大改善了虛擬仿真實驗教學中心的軟硬件條件，促進了相關(guān)專業(yè)和專業(yè)群的發(fā)展。依托跨專業(yè)綜合仿真實訓開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，在7個專業(yè)中首設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營”培養(yǎng)方向，學生將用三年的時間修讀10門次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營課程，獲得2個仿真實訓學分和30個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐積分。在新的“應(yīng)用型”教學理念的指導下，多名任課老師積極鼓勵并引導學生將學到的專業(yè)理論技能運用到各類實訓競賽、創(chuàng)業(yè)實踐和學術(shù)研究當中，取得了豐碩成果。三年來共計獲得區(qū)級金獎2項、銀獎2項、銅獎4項;《呼叫家政》《智能環(huán)保箱》等項目獲得“創(chuàng)青春”廣西大學生創(chuàng)業(yè)大賽金獎、銀獎獎勵;49個項目獲得國家級和自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目立項。

（三）探索校企合作新模式，由傳統(tǒng)的單向購買向特色實驗資源的嵌入式開發(fā)轉(zhuǎn)變

經(jīng)管類實驗教學中心建設(shè)模式，過去主要是“單向購買”。特別是地方院校，受到開發(fā)力量、經(jīng)費等限制，高校專任教師只是作為軟件和平臺的使用方提出使用需求，至多做到“按需訂制”，并未深入?yún)⑴c到實驗資源的開發(fā)和設(shè)計當中。經(jīng)常出現(xiàn)購買回來的軟件不好用，想修改完善沒有渠道，使用率不高，換個老師就換個軟件等問題。國際商務(wù)虛擬仿真實驗教學中心在建立之初，就對傳統(tǒng)開發(fā)模式進行了反思，強調(diào)特色實驗資源的“嵌入式開發(fā)”。學校和專任教師主要負責整個平臺的策劃，為平臺建設(shè)提供理論依據(jù)，負責實驗范式的確定和實施，實驗任務(wù)的場景和情節(jié)構(gòu)思設(shè)計，實驗項目測試等工作;合作企業(yè)主要負責項目實施，包括3D場景建模和渲染、硬件平臺搭建、程序開發(fā)和測試等工作。中心與多家國內(nèi)一流公司建立了友好合作關(guān)系。這些公司在資金、虛擬仿真實驗平臺建造和仿真軟件的共同開發(fā)方面與中心合作取得了多項共同成果，從源頭上緩解了實驗教學資源專任教師“不合意，不想用，不會用”的問題。

參考文獻：

[1]劉軍，施曉秋，金可仲.面向地方院校工程教育類專業(yè)的虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)[J].中國大學教學，2017（01）.

[2]馬同濤，牛東曉，郭鑫.經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)研究——以華北電力大學為例[J].教育教學論壇，2017（51）.

[3]張紅霞，楊淵，王向前.高校經(jīng)管類學科虛擬仿真實驗教學中心的建設(shè)[J].高教學刊，2015（18）.

[4]王勇，張培林，毛志山，劉春.經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真教學平臺構(gòu)建實證研究[J].工業(yè)和信息化教育，2017（11）.

[5]梁麗麗，官偉龍.經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真綜合實習的實踐研究——以華南理工大學廣州學院為例[J].中國管理信息化，2016（13）.

[6]李虹.經(jīng)管類國家級虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索，2016（06）.

〔本文系廣西新世紀高等教育教學改革工程重點項目“面向東盟的國際商務(wù)虛擬仿真實驗教學中心特色建設(shè)路徑研究”（項目編號：2016JGZ121）;廣西民族大學商學院自治區(qū)級特色專業(yè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學改革研究課題“經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)研究”階段性成果〕

（黃素心，廣西民族大學商學院）