【摘要】本文以《大自然的啟示》第一課時(shí)的教學(xué)為例，論述利用語文主題學(xué)習(xí)開展口語交際的方法，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】《大自然的啟示》 語文主題學(xué)習(xí) 口語交際 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05A-0044-02

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流語文主題學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

2.展示語文主題學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

二、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等，完成2張學(xué)習(xí)卡。

（2）組建6人小組。

（3）遵守師生的約定：擊掌叫停、節(jié)奏式掌聲激勵。

《大自然的啟示》研究報(bào)告

家長寄語：___________________________________________________________________

2.教師準(zhǔn)備：人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

三、教學(xué)過程（第一課時(shí)）

（一）故事引入，激發(fā)興趣

1.師：同學(xué)們，你們喜歡聽音樂么？老師請大家欣賞一首曲子，請大家一邊聽一邊想這首曲子的主旋律是哪一種樂器演奏的。（課件出示或講述下列事例，引入新課）

2.播放小提琴優(yōu)美的旋律

△2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，無意中踢到了干烏龜殼，你猜他聽到了什么聲音？他從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

師：（課件出示烏龜殼、小提琴）這是一項(xiàng)多么重大的發(fā)明呀！其實(shí)，像這樣的人類從大自然中獲得啟示的例子還有很多很多。這節(jié)課，我們一起探討“大自然給我們的啟示”，請大家一起讀學(xué)習(xí)要求。

【評析】教師以圖片、音樂導(dǎo)入教學(xué)，能夠讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受到大自然給人類的啟示是無窮無盡的，是非常有趣的，并對大自然的各種現(xiàn)象以及對人類的啟發(fā)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.出示朗讀口語交際的內(nèi)容

（二）出示口語交際要求

1.說話清楚、大方，語言順暢連貫。

2.聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，別人講得好，我們可以真誠地夸一夸。

3.有不明白的地方可以在聽完之后舉手向匯報(bào)的人有禮貌地提問或補(bǔ)充。

師：上周，黃老師布置大家用雙休日時(shí)間完成《大自然的啟示》綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)，你們準(zhǔn)備好了嗎？這節(jié)課，我們進(jìn)行口語交際的要求是_______。（讓學(xué)生明確：誰說的精彩，就全班打節(jié)奏鼓掌，并提前交代學(xué)生對此進(jìn)行照相、評分，然后把相關(guān)圖片上傳到班級QQ群，讓爸爸媽媽看到）

師：現(xiàn)在小組再討論，補(bǔ)充完善你們小組的學(xué)習(xí)卡，選派代表匯報(bào)你們的研究成果。

（三）小組代表發(fā)言

請向你認(rèn)為講得最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，6人一組，一人講，大家聽一聽、夸一夸，遇到不明白的可以向他提問。在6個(gè)例子中選出最好的一個(gè)例子。

6人小組交流，選出一個(gè)例子，用水彩筆填到學(xué)習(xí)卡上。要注意把字寫大一點(diǎn)。（教師巡回指導(dǎo)）

【評析】教師設(shè)計(jì)的這個(gè)學(xué)習(xí)卡，是語文主題學(xué)習(xí)叢書的導(dǎo)學(xué)工具，既能引導(dǎo)學(xué)生完成語文主題學(xué)習(xí)叢書中與本單元主題有關(guān)的篇目的閱讀，又能引導(dǎo)學(xué)生深層思考人類從大自然中獲得哪些啟發(fā)，進(jìn)行了哪些發(fā)明創(chuàng)造。在課堂上，教師逐個(gè)出示導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生有針對性地發(fā)言和補(bǔ)充。全班的口語表達(dá)很有深度。

教師小結(jié)：剛才大家匯報(bào)的是你們搜集到的別人的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，你們有沒有自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)想？接下來，6人小組交流，每個(gè)人都說說自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意，選出本組的最佳創(chuàng)意方案。全組一起加工完善這個(gè)創(chuàng)意，稍后請各小組派代表展示一個(gè)最佳的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)圖。

家長寄語： ___________________________________________________________________

【評析】這又是一張學(xué)習(xí)卡，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然并思考，然后整理問題，進(jìn)行有序地表達(dá)，并做出自己的設(shè)計(jì)方案，畫出設(shè)計(jì)圖。這個(gè)設(shè)計(jì)得到了大部分家長的支持和鼓勵，學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀察、思考和創(chuàng)意，非常精彩！

師：這節(jié)課，老師非常高興地看到同學(xué)們相互交流彬彬有禮，能說會道。許多同學(xué)在仔細(xì)觀察之后，還做出了能造福人類的偉大創(chuàng)意，你們好棒哦！老師相信，同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來一定能造福人類！我們一定能擁有一個(gè)美好的未來！老師送給大家四句名言，與大家共勉。來，我們一起大聲誦讀！

師：下課！

【評析】下課之前，教師讓學(xué)生大聲朗讀科學(xué)家的名言，是對學(xué)生勇敢的創(chuàng)意進(jìn)行再次熱烈鼓勵。整節(jié)課學(xué)生都激情飽滿，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿探究的熱情，既完成了語文主題學(xué)習(xí)的匯報(bào)，又完成了口語交際的訓(xùn)練，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

【總評】本節(jié)課的授課要求是在口語交際課中，將語文主題學(xué)習(xí)閱讀的收獲進(jìn)行全班交流，既考查了學(xué)生的課外閱讀情況，達(dá)成知識共享，又對學(xué)生進(jìn)行了口語表達(dá)訓(xùn)練。課前，教師設(shè)計(jì)了閱讀卡，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層閱讀;課上，教師用課件分解圖表和圖片，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行交匯報(bào)流，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.巧妙運(yùn)用學(xué)習(xí)卡，組織學(xué)生通過課前閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書、上網(wǎng)等方式搜集資料，鍛煉學(xué)生處理信息的能力;組織學(xué)生分小組交流，讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，再向全班交流。由于利用學(xué)習(xí)卡輔助教學(xué)，因此，學(xué)生的探究與交流的方向很明確，語言表達(dá)層層深入，大部分學(xué)生的作文語言有趣、流暢，而且靈動，充滿想象力。因?yàn)檎n前布置引導(dǎo)，再加上有學(xué)習(xí)卡輔助，所以學(xué)生搜集資料信息容量較大，共享的資源豐富。

2.教學(xué)流程比較明晰，以教材為依據(jù)，以語文主題學(xué)習(xí)叢書為有效的補(bǔ)充，教學(xué)由淺入深，由易到難。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外實(shí)踐中，形成開放課堂，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

3.面向全體，訓(xùn)練到位。教學(xué)內(nèi)容豐富，有學(xué)生闡述的資料，有教師精心挑選的資料補(bǔ)充。而“說說我的小發(fā)明創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，更好地開發(fā)了學(xué)生大腦，促進(jìn)學(xué)生在情境中主動地、多向地、創(chuàng)造性地發(fā)言，口語交際能力得到提高。

4.學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師能從站姿、禮貌用語、質(zhì)疑表達(dá)等方面適時(shí)示范及點(diǎn)撥，教給學(xué)生口語交際表達(dá)的技能。教師的評價(jià)語言豐富，及時(shí)肯定學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生形成博覽群書，上網(wǎng)快速搜索信息的能力。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)卡上，有家長的鼓勵和有針對性的指導(dǎo)，這些都使學(xué)生對學(xué)習(xí)生充滿自信。

不足的地方是留給學(xué)生合作交流的時(shí)間較短，有的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆忙;課件上的字太小，學(xué)生看得很吃力;班上仍有少數(shù)學(xué)生缺乏足夠的細(xì)致的觀察，因此這些學(xué)生思路打不開，口頭語言和習(xí)作語言較貧乏，沒有創(chuàng)意。如果在觀察階段教師就對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：你打算去觀察什么動物（植物），讓學(xué)生大量表達(dá)他們要觀察的對象，必定能帶動這部分學(xué)生也積極投入探究之中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

注：本文系2019年度廣西科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“通過拓展語文主題學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的研究”（課題編號：2019C4844）的階段性研究成果。

作者簡介：黃新榮（1973— ），女，壯族，廣西天等人，一級教師，現(xiàn)任崇左市天等縣恒豐希望小學(xué)科研處主任，研究方向：語文主題學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 黎雪娟）