張紅如

摘 要：足球是一項(xiàng)深受社會(huì)大眾青睞的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它不僅能愉悅身心，還能提高人們的身體機(jī)能。隨著“陽(yáng)光體育”理念的不斷深入，人們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)也隨之高漲起來(lái)了，幼兒足球啟蒙教育也日益受到人們的重視。因此，本文深入分析了在現(xiàn)代教育資源支持下的幼兒足球活動(dòng)施教策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;啟蒙教育;足球教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02B-0022-02

足球是世界上開展最為廣泛，影響最大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球活動(dòng)是幼兒最喜歡的體育項(xiàng)目之一，也是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的最佳活動(dòng)。在幼兒教育中開展足球活動(dòng)，旨在讓孩子們擁有健強(qiáng)的體魄，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，本文試從游戲資源、家長(zhǎng)資源、信息技術(shù)資源、師資資源四個(gè)角度來(lái)論述幼兒足球活動(dòng)的實(shí)施策略。

一、融入游戲資源，激發(fā)足球活動(dòng)興趣

教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活中、游戲中。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼教專家提出，教師應(yīng)遵循幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，培養(yǎng)幼兒濃郁的足球興趣。可見，游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方式，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)無(wú)可替代的教育資源。幼兒身心發(fā)展規(guī)律決定了他們的注意力較難集中，喜歡新鮮事物，做任何事都是從興趣出發(fā)。鑒于此，在開展足球活動(dòng)時(shí)，教師需要盡可能地激發(fā)幼兒的參與興趣，這是確保足球活動(dòng)取得教育成效的前提之一。教師可挖掘游戲資源，把游戲活動(dòng)與足球教學(xué)相結(jié)合，勢(shì)必能提高幼兒足球活動(dòng)參與的積極性。

大班游戲《聰明的小兔子》，游戲的情境是兔爸爸和兔媽媽帶著小兔子去森林里游玩，途中遇到了兇惡的大灰狼，小兔子一家互相協(xié)作順利逃回家。這個(gè)游戲本來(lái)是鍛煉幼兒的往返跑、障礙跑等技能，教師可以加入足球元素并做出適當(dāng)?shù)母木?，就?huì)變成一個(gè)足球游戲活動(dòng)。教師提前設(shè)置好三個(gè)兔子洞（即球門）。然后，兔子一家在逃跑的過(guò)程中，要運(yùn)用運(yùn)球、傳球、射門等技能，最后將足球順利運(yùn)到洞里就算安全過(guò)關(guān)。如果被“大灰狼”們截胡，則游戲失敗，雙方交換角色?？厍?、傳球、射門等技能是幼兒園足球課程的主要內(nèi)容，在這個(gè)活動(dòng)中，將足球技能與游戲相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作等能力，可謂一舉多得。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的啟蒙，就要以游戲的方式開展足球教育，在足球教育中融入游戲資源，才能激發(fā)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的興趣和參與的積極性。

二、組織親子活動(dòng)，強(qiáng)化足球活動(dòng)成效

除了教師以外，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)同樣具有不可忽視的重要作用。開展任何形式的集體活動(dòng)時(shí)，如果教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，會(huì)提高教育成效。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性活動(dòng)，如果教師開設(shè)親子足球活動(dòng)，不僅能拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離，還能提高足球教育的效果。而且，由于父母的參與，幼兒為了表現(xiàn)自我，也會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地參與足球活動(dòng)中。再加上父母的存在讓幼兒更有安全感，因此足球活動(dòng)的效率勢(shì)必會(huì)隨之提升。

首先，教師需要確定活動(dòng)主題。既然是足球活動(dòng)，那么主題可以確定為“快樂(lè)足球，陽(yáng)光體育”。其次，教師要明確活動(dòng)目標(biāo)。既然是親子活動(dòng)，那么主要目標(biāo)是促進(jìn)親子交流，加強(qiáng)親子之間的互動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)都感受到足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。結(jié)合這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)足球活動(dòng)的具體內(nèi)容、要求以及準(zhǔn)備工作。最后，通過(guò)微信或者QQ給幼兒家長(zhǎng)發(fā)一封邀請(qǐng)函，確定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容。比如，親子足球活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)可以圍繞足球文化展開。教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)和足球有關(guān)的題目，然后邀請(qǐng)親子搶答，答對(duì)一題計(jì)一分，答錯(cuò)扣一分。對(duì)得分高的家庭獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)足球吉祥物。接下來(lái)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參與“童心足球”親子足球繪畫比賽，這個(gè)過(guò)程既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，還能加強(qiáng)親子之間的溝通與互動(dòng)能力。親子活動(dòng)的最后，可以安排對(duì)抗性較強(qiáng)的親子足球賽，要求以家庭為單位參與比賽，給最后勝出的家庭頒發(fā)“足球明日之星”獎(jiǎng)杯。通過(guò)組織親子足球主題活動(dòng)，幼兒對(duì)參與足球活動(dòng)的興趣也會(huì)隨之提高，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與配合下，幼兒的足球技能也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

在幼兒階段開展足球活動(dòng)，家長(zhǎng)是一個(gè)具有巨大價(jià)值的教育資源。組織親子足球活動(dòng)有利于促進(jìn)親子關(guān)系，有利于讓爸爸媽媽能夠更加了解孩子的身體發(fā)展?fàn)顩r，并進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，更好地使學(xué)校的足球教育和家庭教育保持一致性。因此，教師需要促進(jìn)家園合作，有目的、有計(jì)劃地組織親子活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校足球活動(dòng)的成效。

三、借助信息技術(shù)，豐富足球活動(dòng)內(nèi)容

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，幼兒教育也日漸多元化，信息技術(shù)的應(yīng)用為當(dāng)前幼兒教育教學(xué)的內(nèi)容賦予了更多的選擇。在開展足球活動(dòng)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的活動(dòng)組織方式，顯得比較單一和呆板。因此，作為教師需要盡可能地創(chuàng)新活動(dòng)方式，可以借助信息技術(shù)手段擴(kuò)展教育內(nèi)容，豐富足球活動(dòng)課程，這樣不僅能激發(fā)幼兒的參與熱情，而且還能極大地拓展幼兒的視野。

在幼兒園開展足球活動(dòng)，并不是指要對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的足球訓(xùn)練。例如，小班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，心智發(fā)育尚不完全，如果教師直接對(duì)他們提出學(xué)習(xí)足球技能的要求，既不現(xiàn)實(shí)又不科學(xué)，幼兒甚至還可能會(huì)對(duì)足球產(chǎn)生抵觸心理。所以，在小班開展足球活動(dòng)時(shí)，教師可以借助多媒體播放《足球小子》《足球小將》《少年足球夢(mèng)》《野狼前鋒》等足球動(dòng)畫，讓幼兒在愉悅的觀看氛圍中對(duì)足球產(chǎn)生興趣，同時(shí)，教師可結(jié)合動(dòng)畫片的內(nèi)容有針對(duì)性地提出問(wèn)題，加深幼兒對(duì)相關(guān)足球知識(shí)的了解。針對(duì)中班、大班幼兒，這個(gè)年齡階段的幼兒身體機(jī)能有所發(fā)展，而且也具備了一定的體育素養(yǎng)。因此，這一階段的足球教育可以滲透簡(jiǎn)單的足球技能的學(xué)習(xí)。比如，教師可以借助多媒體制作微課，引導(dǎo)幼兒觀察足球技能的分解動(dòng)作，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的運(yùn)球、停球、傳球等動(dòng)作。還可以播放足球賽事，讓幼兒了解一些足球規(guī)則和足球信息……總之，信息技術(shù)的融入能讓幼兒足球活動(dòng)內(nèi)容更豐富、成效更明顯。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段這一現(xiàn)代化教育資源，既增強(qiáng)了足球活動(dòng)過(guò)程中“教與學(xué)”的趣味性，又能使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取更多更廣的足球知識(shí)與技能。

四、擴(kuò)展師資力量，確保足球活動(dòng)有效

在幼兒園內(nèi)開設(shè)足球課程，仍然處在摸著石頭過(guò)河的探索階段。教師是足球活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，而大多數(shù)專業(yè)足球教練基本都在其他學(xué)段任職，這些教練不僅專業(yè)技能深厚、理論知識(shí)豐富，同時(shí)具有大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，極大部分幼兒園缺乏這些具有專業(yè)素養(yǎng)的足球教練。足球師資力量的匱乏是當(dāng)下幼兒足球課程質(zhì)量難以得到提升的重要原因。若想提高幼兒足球活動(dòng)效果，擴(kuò)展師資力量是頭等大事。

足球活動(dòng)的質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)水平密切相關(guān)，可以從兩個(gè)方面入手：其一，提升幼兒教師的足球教育水平。幼兒教師多為師范專業(yè)畢業(yè)，理論知識(shí)雖然豐富，但是并不具備體育專業(yè)背景，所以在進(jìn)行足球施教時(shí)，不能給出適宜的教學(xué)方案，很難提出專業(yè)性的意見，在進(jìn)行技能演示時(shí)，這些教師也不能給幼兒進(jìn)行專業(yè)、規(guī)范的演示和指導(dǎo)。因此，幼兒園管理層需要定期給幼兒教師進(jìn)行足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，以提高幼兒教師的足球?qū)I(yè)技能。其二，可以專門聘請(qǐng)一些專業(yè)足球教練。在幼兒時(shí)期開展足球啟蒙課程，極具創(chuàng)造性，難度較大，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的參照體系，稍有不慎可能就會(huì)偏離幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，也可能給幼兒的安全帶來(lái)隱患。如果可以聘請(qǐng)專業(yè)的足球教練，不僅能保證足球課程的專業(yè)和規(guī)范，給其他教師起到示范的作用，而且也能保證幼兒足球活動(dòng)的安全和有效。只有師資力量得到擴(kuò)展和完善，幼兒足球活動(dòng)才能落在實(shí)處，取得實(shí)效。

總之，在幼兒階段進(jìn)行足球活動(dòng)的啟蒙教育，教師應(yīng)巧妙利用、充分開發(fā)以上四個(gè)教育資源，才能切實(shí)提高幼兒足球活動(dòng)的效果，讓幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。

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