摘 要：語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生中文文化素養(yǎng)的重要科目，從小學(xué)到高中一直都是學(xué)生必修的科目之一。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師常常要求學(xué)生帶感情朗讀課文，并結(jié)合文章的故事背景，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。那么如何把情感教育投入到語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中呢？本文從情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透角度出發(fā)，旨在探尋情感教育運(yùn)用在中職語(yǔ)文教學(xué)中的策略，以期促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的上升。

關(guān)鍵詞：情感教育;中職語(yǔ)文;滲透策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02B-0064-02

新形勢(shì)下的教育改革，對(duì)中職語(yǔ)文教育提出了許多新的要求，面對(duì)改革的大形勢(shì)，中職語(yǔ)文教育者在教學(xué)當(dāng)中作出了策略調(diào)整，提倡把情感教育作為中職語(yǔ)文教育改革的主要方法，因?yàn)橹挥袑W(xué)生切實(shí)地體會(huì)到了文章蘊(yùn)含的情感，才能豐富自身的情感表達(dá)，以此達(dá)到教育改革的根本目的。

一、情感教育在中職語(yǔ)文教育中的作用

（一）提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)

中職學(xué)生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)一直以來(lái)都不是很重視，這主要緣于中職院校的教學(xué)理念，當(dāng)中職學(xué)生脫離了傳統(tǒng)的高中教育，選擇中職院校作為后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也發(fā)生了變化。中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的學(xué)校，比起傳統(tǒng)文化課的學(xué)習(xí)，更看重學(xué)生在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念導(dǎo)致的結(jié)果，就是學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不是很重視。不過(guò)，語(yǔ)文作為一門可以提升學(xué)生中文素養(yǎng)的文化課，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生給予其必要的重視。要想提高中職學(xué)生在語(yǔ)文科目上的文學(xué)素養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精髓。情感教育的教學(xué)模式可以輕松將學(xué)生帶入到語(yǔ)文的意境之中，學(xué)生通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能夠快速掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。如在語(yǔ)文閱讀時(shí)，能夠深刻體會(huì)到作者所表達(dá)的情感，進(jìn)而判斷出文章的內(nèi)涵，有助于后續(xù)解答相關(guān)練習(xí)題目。運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)，會(huì)極大地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）豐富了學(xué)生的情感表達(dá)

中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中常常會(huì)忽略文章表達(dá)的情感，這十分不利于提升自身的情感表達(dá)能力。語(yǔ)文課本中的文章都是一些經(jīng)典的文學(xué)作品，很多作品的背后有著一定的歷史背景，作者在寫文章時(shí)會(huì)因?yàn)橹茉猸h(huán)境不同而表達(dá)出不一樣的情感。學(xué)生通過(guò)了解文章的故事背景，體會(huì)作者想要表達(dá)的故事情感，能學(xué)習(xí)到文章對(duì)于情感的表達(dá)技巧，在獨(dú)立寫作時(shí)加以運(yùn)用，相當(dāng)于間接提升了學(xué)生的情感表達(dá)能力。

（三）完善了中職教育的漏洞

中職教育的教學(xué)理念在一定程度上和傳統(tǒng)的教學(xué)理念相違背，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)被灌輸“專業(yè)至上”的思想，這就直接導(dǎo)致中職學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)文化課不重視的態(tài)度。而情感教育的教學(xué)理念恰恰就彌補(bǔ)了學(xué)生在傳統(tǒng)文化課上的不足——應(yīng)付學(xué)習(xí)，還在一定條件下糾正了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。將情感帶入到中職語(yǔ)文的教學(xué)中，是教育改革的關(guān)鍵一步，這使得中職學(xué)生原本枯燥乏味的專業(yè)課學(xué)習(xí)得到了緩沖，同時(shí)又能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（四）突出了語(yǔ)文教育的精髓

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所有知識(shí)的傳授不是一蹴而就的。如果中職語(yǔ)文教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，將會(huì)使中職學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)文章中的表達(dá)技巧和語(yǔ)句分析，而這兩者都是建立在理解文章的基礎(chǔ)上，情感教育的學(xué)習(xí)理念恰恰是這兩者的完美結(jié)合，教師通過(guò)讓學(xué)生了解文章的故事背景，從而使學(xué)生掌握文章表達(dá)的情感，然后感同身受地體會(huì)文章主題，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、情感教育在中職語(yǔ)文中的運(yùn)用

（一）了解文章寫作背景

情感教育在中職語(yǔ)文中的應(yīng)用，大多數(shù)情況下都是教師引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，借此學(xué)習(xí)文章背后的情感表達(dá)。每篇文章都是作者在不同時(shí)代背景下的文學(xué)產(chǎn)物，只有切身體會(huì)作者所處的時(shí)代背景，學(xué)生才能把握文章背后的深意，所謂文章就是作者用情感表達(dá)的語(yǔ)句堆砌而成，每一句語(yǔ)言都能從不同角度表現(xiàn)作者的寫作意圖，而語(yǔ)句的組成也是每個(gè)詞匯的有序排列，有時(shí)某個(gè)句子中的詞匯便是文章的靈魂，一些詞語(yǔ)所表達(dá)的情感色彩也要切實(shí)地聯(lián)系文章的寫作背景，只有真正結(jié)合了文章所處的時(shí)代背景，學(xué)生才能分析出詞匯的正確含義。從語(yǔ)句的堆砌、詞匯的排列都能賞析出文章的故事內(nèi)涵，而這一切的基礎(chǔ)都需要學(xué)生把握文章的寫作背景。

（二）有感情的進(jìn)行誦讀

朗讀是理解語(yǔ)文文章的重要形式之一，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀可以體會(huì)到文章的感情基調(diào)。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法就是進(jìn)行反復(fù)地朗讀，一首五言或者七言在學(xué)生的不斷朗讀下，詩(shī)句隱藏的內(nèi)涵也就慢慢地浮現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生放聲朗讀文章時(shí)，他們的大腦會(huì)根據(jù)外界的聲音進(jìn)行場(chǎng)景聯(lián)想，進(jìn)而增加對(duì)文章內(nèi)容的理解，而教師可以在學(xué)生聯(lián)想出場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)句。在學(xué)生有感情地朗讀文章時(shí)，教師需要在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教會(huì)學(xué)生停頓，語(yǔ)句的停頓對(duì)于文章的理解非常重要。當(dāng)學(xué)生在賞析一篇文章時(shí)，若沒(méi)有掌握語(yǔ)句之間的停頓感，很容易曲解文章的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生朗讀的困難性。教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，教師時(shí)常會(huì)強(qiáng)調(diào)朗讀文章時(shí)要帶有感情色彩，感情色彩的表現(xiàn)形式最后會(huì)根據(jù)語(yǔ)言的聲調(diào)體現(xiàn)出來(lái)。標(biāo)準(zhǔn)的普通話加之朗讀時(shí)的聲調(diào)變化，會(huì)使學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)到文章的情感表達(dá)，有助于學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。

（三）多媒體的方式增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣

隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，數(shù)字媒體在教育行業(yè)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。很多學(xué)生面對(duì)枯燥無(wú)味的文字容易產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而影響到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。避免這種現(xiàn)象發(fā)生的最好方法，就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為每篇文章配上相關(guān)的主題圖片，幫助學(xué)生快速建立語(yǔ)篇的情境。如，文章為悲傷的主題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)哭泣的圖片了解到文章的情感，利用相應(yīng)的悲傷語(yǔ)調(diào)朗誦課文，以此來(lái)完成本篇文章的學(xué)習(xí)。這種情境結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）思考經(jīng)典語(yǔ)句的情感表達(dá)

誦讀文章的語(yǔ)句是為了感受語(yǔ)句背后的內(nèi)涵，經(jīng)典語(yǔ)句一般都包含了整篇文章的思想感情，對(duì)于這些經(jīng)典語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要不斷地反思和誦讀，從中體會(huì)出語(yǔ)句的感情色彩。學(xué)生需要深入思考語(yǔ)句背后的情感表達(dá)，通過(guò)不斷的積累和持久的學(xué)習(xí)，真正掌握語(yǔ)句，為自己今后的學(xué)習(xí)運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。只有充分掌握語(yǔ)句的內(nèi)涵，才能在適合的語(yǔ)境當(dāng)中運(yùn)用出來(lái)。除此之外，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，還能不斷豐富自己的情感表達(dá)，像帶有愛(ài)國(guó)主義色彩的文章就能提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。這種情感教育的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

情感教育說(shuō)到底就是一種理解語(yǔ)文文章內(nèi)容的手段。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感色彩的學(xué)習(xí)和運(yùn)用可以表現(xiàn)為有感情地朗讀，帶入感情地閱讀能夠和作者同呼吸，能深切地體會(huì)到文章故事情感。學(xué)生掌握了這種情感的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于其日后的學(xué)習(xí)和生活具有促進(jìn)作用。

作者簡(jiǎn)介：王希鈺，1974年12月生，漢族，，甘肅民勤，本科，講師，主要從事中職語(yǔ)文課教學(xué)工作。

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