王雪歌

摘 要：在高職院校公共美術教學過程中，引發(fā)了對學生心理問題的重視和關注。通過美術教育和心理健康教育的融合，可實現學生心理健康的有益發(fā)展。美術教育不僅可以提升學生的審美意識，還能幫助學生維護心理健康。為了更好地實現高職學生心理健康教育，美術老師應該不斷地提升自身心理健康水平，創(chuàng)新美術教育模式和內容，從多個角度去探究教學方式，促進學生心理健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)出綜合素質高的人才。

關鍵詞：高職院校;公共美術;心理健康教育

注：本文系河南省民辦教育協(xié)會2019年度立項課題“公共美術教育與高職學生心理健康教育的關系研究”（課題編號：6·自述）的研究成果。

高職學生的心理健康教育十分重要，對學生未來的發(fā)展有著重要的影響。現階段，我國大部分高職院校在解決學生心理健康教育問題上，依舊還是采用傳統(tǒng)的方式，例如開設心理健康課程和提供心理咨詢室等。然而，隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)方式已經無法滿足現代化心理健康教育需求。因此，尋找多樣化的心理健康教育途徑，滿足高職學生心理健康教育需求，是高職院校面臨的一大挑戰(zhàn)。本文認為可借助美術教學的優(yōu)勢，在教學過程中提升學生審美能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的同時，實現心理健康教育，促進學生身心全方面健康發(fā)展。

一、公共美術教育對高職學生心理健康教育的重要意義

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展進步，人們愈發(fā)重視高職學生的心理健康問題。調查發(fā)現，部分高職學生存在自卑、抑郁、焦慮等心理問題。他們在進入高職院校初期，無法適應學校的生活環(huán)境和人才培養(yǎng)方式，遇到學習以及生活上的問題時不知道如何去處理，內心變得十分焦慮。部分學生在體育、文藝等方面存在著缺陷，內心十分自卑。因此，高職院校針對這一問題，對高職學生進行心理健康教育，設置了專門的心理咨詢室，開展團體輔導活動等，讓高職學生的心理壓力得到了一定程度的釋放。然而，高職院校的心理健康教育仍然處于初級階段，尚未形成完善的教育模式和體系。筆者通過日常教學實踐，發(fā)現公共美術教育對學生心理健康教育起到一定的作用，可以有效地改善學生的消極心理。在美術教學過程中，根據學生心理特點進行教學，充分應用心理學知識，更好地引導學生認識到自己的潛能，了解潛能開發(fā)的途徑和方式，以便更好地促進學生學習、鍛煉，實現全方面發(fā)展。同時，對美術作品進行欣賞和探究，可以有效地幫助學生形成正確的思想觀念，激發(fā)學生的學習熱情。由此可見，美術教學對高職學生心理健康發(fā)展可起到重要的影響，將美術教育作為一種促進學生心理健康的手段，對高職學生身心健康發(fā)展有著重要的意義。

二、高職學生心理健康現狀

第一，容易產生自卑心理。高職學生很容易產生自卑心理。高職院校大部分學生的學習成績都不是特別理想，他們大都是在中/高考失利過后選擇職業(yè)教育的。同時，由于部分高職院校本身辦學條件較差，學生進入到高職院校后，和考上本科學校的同學進行對比，內心形成了一定程度的落差，產生了自卑心理。總之，高職學生容易產生自卑心理，更容易不自信，對學生今后的生活和學習有著不良的影響。

第二，容易產生焦慮心理。高職學生在學習過程中不僅要進行專業(yè)理論學習，還要進行創(chuàng)業(yè)培訓。學生對于未來的職業(yè)崗位都只是有一個簡單的了解，對于今后的職業(yè)規(guī)劃非常迷茫。大部分高職畢業(yè)學生都沒有做好就業(yè)的心理準備，主要表現為就業(yè)信心不足或對薪資福利待遇期望過高等，對職業(yè)沒有正確的認識，有時他們的就業(yè)期望和職業(yè)教育初衷背道而馳。此外，雖然有部分的學生有自己的愛好和理想，但缺乏創(chuàng)業(yè)精神和動手能力，在就業(yè)面前，心理日益焦慮，甚至產生就業(yè)恐慌。

三、公共美術教育促進心理健康教育發(fā)展的有效途徑

第一，創(chuàng)新心理健康教育方式。對于高職學生的心理健康教育問題，高職院校也十分重視。但高職院校解決學生心理問題的途徑太過于單一和落后。通常情況下，都是開展心理咨詢和進行團體輔導，最為常見的是開設心理健康課程，對高職學生進行思想政治教育等。對于以往的高職院校教學規(guī)模而言，這些傳統(tǒng)方式可以滿足其需求，也取得了顯著的效果。但是隨著辦學規(guī)模的日益擴大，招生數量的增多，傳統(tǒng)的心理健康教育方式難以達到良好的心理健康教育效果。同時，由于部分高職院校師資力量不足，且受專業(yè)經驗限制，很難滿足學生的咨詢需求。此外，部分院校心理發(fā)泄場地的欠缺，也阻礙了心理健康教育活動的開展。

第二，美術教育可以治愈心理。對于高職院校而言，心理健康教育的主要目的有三：其一，以學生全面發(fā)展以及各項能力的提升為主要內容，進行心理素質培養(yǎng);其二，以疏導學生的心理問題為主，針對學生的心理問題進行有效的疏導，提供咨詢幫助，有效地解決學生的心理問題;其三是以治愈心理問題為主，對有心理問題的學生進行心理診療。而美術教育的特點就是可以利用美的感覺與創(chuàng)造美的東西，來調節(jié)學生的心理情緒，實現治愈學生心靈的重要目的。美術教育可以實現心理健康教育的三個主要目的。美術可以調節(jié)當代學生的焦慮情緒，而且美術對于教育工作者而言，也是促進身心健康發(fā)展的一劑良藥，具有一種非語言的心理治愈效果。美術教育要進行畫作鑒賞以及繪畫創(chuàng)作的學習，學生在學習的過程中，能夠感受到美的存在，并且通過美好的心理情緒形成出充滿生命健康活力，積極向上的生活態(tài)度。

第三，美術教育提升學生審美能力和創(chuàng)作能力，促進學生心理健康發(fā)展。美術教育在培養(yǎng)學生審美能力的同時，可以有效地促進學生心理健康發(fā)展。首先美術教育可以幫助學生樹立正確的審美觀念，其次美術教育可以提升學生感受美和創(chuàng)造美的能力。美術作品欣賞可以健全人的心理結構，提升人的審美能力、想象力以及心理承受能力，最終形成對美的創(chuàng)造力和鑒賞力，對高職學生的心理問題有著一定程度的疏解治療作用。高職學生面對巨大的學習和就業(yè)壓力，長期下來，身心俱疲，心情焦慮，需要得到釋放和緩解。而觀賞美術作品，可以讓他們的身心得到放松，緩解現實生活帶來的種種焦慮和負擔。欣賞美術作品，有利于提升學生的審美能力，在美術作品的藝術熏陶中，學生的心靈得到凈化，更能感受到生活的美好，對生活充滿希望，保持積極向上的樂觀態(tài)度。比如欣賞徐悲鴻的作品《田橫五百士》，首先創(chuàng)設問題情境，提出如何看待徐悲鴻以及如何用美術作品描述尊嚴等問題。這幅歷史畫作氣氛悲壯，震懾人心，可以給人帶來心靈上的沖擊。然后在課堂互動中，給學生提供足夠的自由討論時間，讓同學對尊嚴闡述自己的理解，深入了解畫面上故事，感受田橫的堅毅、自信。在這個教學環(huán)節(jié)中，可以明顯看出美術作品對學生心理健康帶來的積極影響。最后，讓學生在半小時內畫出一個革命人物圖像，要求通過顏色和線條突出人物的精神面貌和狀態(tài)，通過學習，有些學生的繪畫手法和《田橫五百士》作品會十分相似。以上教學實踐表明，美術教育可以提升學生的審美意識和創(chuàng)作能力，凈化學生的心靈，引導學生調整心態(tài)，促進學生心理健康發(fā)展。

總而言之，美術教育對學生心理健康發(fā)展有著重要的作用。在美術教學中，對學生開展心理健康教育，是一種有效的教育手段。在美術教學中，重視學生心理健康問題，通過美術教育提升學生的審美意識和創(chuàng)作能力，促進學生心理健康發(fā)展。為了更好地利用美術教學提升心理健康教育效果，美術老師應該不斷提升自身心理健康水平，結合高職學生心理特征，創(chuàng)新美術教學方式，為學生今后的學習和就業(yè)奠定良好的基礎。

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作者單位：鄭州黃河護理職業(yè)學院